楊金花

摘 要：英語是一門國際通用語言，在我國教育教學(xué)體系中占據(jù)著非常重要的位置，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力、人際交往能力以及綜合素養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)的基本目標(biāo)和重要任務(wù)。而這一教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的達(dá)成，是建立在高效課堂的基礎(chǔ)之上的，所以打造和構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂勢在必行且刻不容緩?；谏鲜霰尘?，本文將從巧妙設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)、組織開展課堂合作活動以及利用信息技術(shù)輔助教學(xué)三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析打造和構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的有效方法、科學(xué)策略，希望可以為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效課堂;教學(xué)策略

課堂本身是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，是教師開展系列教學(xué)活動的主要場所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展的舞臺。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)與深入，課堂成為了改革的前線陣地，承擔(dān)起了更加重要的職責(zé)與使命，所以保證課堂教學(xué)的有效性并進(jìn)一步構(gòu)建高效課堂成為每一位教師所面臨的重要課題。所以，小學(xué)英語教師更應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點，把握新課程改革的發(fā)展趨勢，樹立科學(xué)、先進(jìn)的教育理念和教學(xué)思想，積極地改進(jìn)并革新課堂教學(xué)方法，以順利地完成小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建。

一、巧妙設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生自主探究

提問是學(xué)生思維的啟發(fā)點，也是學(xué)生探究的起點，更是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的重要動力。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)重視課堂提問并對該環(huán)節(jié)進(jìn)行巧妙的設(shè)置。首先，教師應(yīng)在課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)英語知識的重點、難點以及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來設(shè)計問題的內(nèi)容與形式，避免問題過于簡單或過于困難;其次，教師則需選擇和把握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機(jī)，向?qū)W生進(jìn)行提問，以營造出良好的問題情境，調(diào)動學(xué)生思考動機(jī)，激活學(xué)生英語思維，促使學(xué)生主動展開分析與探究。

例如，在教授《I'm as happy as a bird.》這部分知識時，為了調(diào)動學(xué)生們的思考動機(jī)，讓學(xué)生們主動參與到本節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，筆者在課堂教學(xué)中設(shè)置了提問環(huán)節(jié)，將本節(jié)課程的內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來。當(dāng)筆者提出問題后，學(xué)生們的注意力全部集中到了問題上，這時，筆者給予學(xué)生們充足的時間對問題進(jìn)行思考，同時，在學(xué)生們思考的過程中，筆者會對學(xué)生們進(jìn)行一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更好的解決問題。這樣一來，在小學(xué)英語教學(xué)中，筆者通過巧妙設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生的自主探究，調(diào)動了學(xué)生的思考動機(jī)。

二、組織開展課堂合作活動，提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式之下，小學(xué)英語教師通常掌握了整個課堂的絕對控制權(quán)和話語權(quán)，學(xué)生卻只能被動地接受，從而導(dǎo)致英語課堂死氣沉沉、毫無生機(jī)。針對這種情況，小學(xué)英語教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式，打破學(xué)生之間的個體競爭關(guān)系，遵循科學(xué)的原則和標(biāo)準(zhǔn)將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并組織和引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對同個問題展開溝通、討論、互動與交流，實現(xiàn)課堂合作活動的開展與實施，促進(jìn)學(xué)生間的相互啟發(fā)與相互學(xué)習(xí)，最終有效提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，在教授《I'd like cold deink》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，提高課堂教學(xué)效率，筆者為學(xué)生們開展了小組合作探究活動。在本次活動正式開始前，筆者將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組6人，為了確保小組的探究效果，筆者根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生們平均分配，每個小組中都有1至3名學(xué)習(xí)能力出眾的學(xué)生，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)。隨后，小組成員根據(jù)任務(wù)的指引展開討論，課堂氛圍立即活躍了起來，在小組成員討論過程中，筆者在各組之間進(jìn)行巡回，觀察每個小組的討論情況，經(jīng)過各小組的激烈討論后，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在小學(xué)英語教學(xué)中，筆者通過組織開展課堂合作活動，提高了課堂的教學(xué)效率。

三、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，加快學(xué)生知識理解

信息技術(shù)具有一種直觀性、即時性的優(yōu)勢和特征，能夠促進(jìn)知識呈現(xiàn)方式的優(yōu)化，讓知識變得不再抽象、枯燥，更易于學(xué)生接受和理解。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和技能，巧妙地利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備和手段進(jìn)行輔助教學(xué)，將英語知識以圖像、動畫或者短片等形式呈現(xiàn)和展示出來，創(chuàng)設(shè)出直觀形象的教學(xué)情境，讓知識變得更加鮮活，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感知認(rèn)識，進(jìn)而加快學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《Can I borrow a pencil？》這部分知識時，為了加快學(xué)生們的知識理解，刺激學(xué)生們的外部感知，筆者利用多媒體為學(xué)生們展開了教學(xué)。上課后，筆者通過多媒體將本節(jié)課程的重點知識進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生們在直觀的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來，在小學(xué)英語教學(xué)中，筆者通過利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，加快了學(xué)生的知識理解。

總之，構(gòu)建高效課堂是每個教師都必須要努力追求的目標(biāo)，也是必須要完成的基本任務(wù)。所以，小學(xué)英語教應(yīng)該順應(yīng)課程改革的發(fā)展趨勢，樹立科學(xué)的教育理念和教學(xué)思想，通過巧妙設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)、組織開展課堂合作活動以及利用信息技術(shù)輔助教學(xué)等策略的運用，來革新小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程，最終構(gòu)建起小學(xué)英語高效課堂，彰顯英語的獨特魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]童曉娟.構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的探究與策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：114.