朱琳

摘 要：有效，是教育教學(xué)的生命。提高教學(xué)的有效性，已然成為新一輪課程改革的熱點(diǎn)問題。而閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)中的重中之重，提高閱讀教學(xué)的有效性對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實(shí)、語言理解能力的培養(yǎng)以及寫作能力的提升均具有極為重要的作用和意義。下面，本文對初中語文閱讀教學(xué)的策略與方法展開論述，旨在進(jìn)一步深化語文課程改革，實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;有效性;策略

在以往的初中語文閱讀教學(xué)中，教師通常只是一味地向?qū)W生進(jìn)行知識性和技巧性的講授和灌輸，這便嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和主體性的發(fā)揮，進(jìn)而更無從談起閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。因此，為從根本上扭轉(zhuǎn)閱讀教學(xué)長期低效的現(xiàn)狀，教師就需及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并立足學(xué)生特點(diǎn)與文本內(nèi)容，從教學(xué)目標(biāo)的制定、電教手段的運(yùn)用和合作學(xué)習(xí)的開展幾方面著手，對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的理念、模式、方式與方法進(jìn)行不斷地調(diào)整優(yōu)化，以充分凸顯閱讀教學(xué)的針對性、形象性及學(xué)生的主體性。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，提高閱讀教學(xué)針對性

教學(xué)目標(biāo)作為教師設(shè)計(jì)一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，其對于教師的教育教學(xué)工作起著十分重要的導(dǎo)向和支配作用。因此，要想提高閱讀教學(xué)的有效性，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，作為初中語文教師，我們在制定閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)不應(yīng)僅僅定位于語段閱讀之上，而是要更多的著眼于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以便在提高閱讀教學(xué)有效性的同時(shí)，還能使其充分彰顯素質(zhì)教育理念。

在教學(xué)《葉圣陶先生二三事》這篇課文之前，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與新課改制定并明確了閱讀教學(xué)目標(biāo)。具體包括：1.知識能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞的音形義;了解葉圣陶先生其人，快速閱讀并概括其事;學(xué)習(xí)略讀的方法，并能初步運(yùn)用于本文的閱讀;通過本文的學(xué)習(xí)，了解散文“形散神聚”的特點(diǎn)。2.過程與方法目標(biāo)：初步運(yùn)用略讀的方法快速閱讀，通過討論并概括所寫葉圣陶先生的幾件事情;從所敘事情中討論、總結(jié)葉圣陶先生的高尚品德，學(xué)習(xí)以小見大的寫法;領(lǐng)會本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點(diǎn)。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)葉圣陶先生“待人厚、律已嚴(yán)”的傳統(tǒng)美德。如此，通過將三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，既迎合了學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)需要，又有利于提高閱讀教學(xué)的有效性和針對性。

二、運(yùn)用電教手段，增強(qiáng)閱讀教學(xué)形象性

基于多媒體擁有視、聽、說三方面的功能，不僅可以將抽象的文字或情感轉(zhuǎn)化得更具形象化、具體化和生動化，同時(shí)還能夠充分調(diào)動學(xué)生的各項(xiàng)感官，使學(xué)生在閱讀過程中變被動為主動。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用電教手段來將文本內(nèi)容中所描繪的具體場景或蘊(yùn)含的思想感情直觀地呈現(xiàn)出來，以增強(qiáng)閱讀教學(xué)的形象性和生動性，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，我先是運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)了幾幅典型的冬日圖景，以使學(xué)生對冬天的“嚴(yán)寒”與“肅殺”進(jìn)行直觀感知，同時(shí)為引出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)作鋪墊。之后，在引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行整體與局部感知的過程中，我按照文章的記敘順序，運(yùn)用多媒體依次為學(xué)生展現(xiàn)了陽光山景圖、雪后初晴圖、城外水墨畫和空靈水晶圖，并引導(dǎo)學(xué)生將圖片與文本所描繪的具體情景進(jìn)行對比。如此一來，既增強(qiáng)了閱讀教學(xué)的形象性和生動性，又使學(xué)生直觀地感受到了濟(jì)南的冬之美，以及作者對平凡景物寄予的深情。

三、開展合作學(xué)習(xí)，保障學(xué)生閱讀主體性

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”為積極響應(yīng)新課程改革的號召，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)盡早轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，并通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生基于合作學(xué)習(xí)這一形式來對文本內(nèi)容進(jìn)行自主解讀，以切實(shí)保障學(xué)生閱讀的主體性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和閱讀感悟的有效培養(yǎng)與提升。

在教學(xué)《秋天的懷念》一文時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互促進(jìn)，我結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)置了如下問題，以供學(xué)生思考探究：1.文章主要講述了一個(gè)什么故事？用簡練的語言概括出來。2.文章以“看花”為線索展開敘事和議論，共三次寫到看花，其背景和結(jié)果有什么不同？3.試從文中找出描寫母親動作、語言、神情和心理的語句，并結(jié)合上下文作具體分析。4.“我”的暴怒無常有哪些具體表現(xiàn)？體悟“我”對母愛的頓悟與反思。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行自主解讀，不僅切實(shí)保障了學(xué)生閱讀的主體性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的理解和感受能力，使學(xué)生體會到了母愛的隱忍偉大與兒子的愧疚懷念，領(lǐng)悟了生命的真正意義。

總而言之，在初中語文閱讀教學(xué)中，興趣激發(fā)是核心，情境創(chuàng)設(shè)是重點(diǎn)，能力培養(yǎng)是主線，有效閱讀只有緊緊圍繞這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開，并在堅(jiān)持以生為本的前提下，讓學(xué)生在與文本對話的過程中自主生成閱讀感悟與體驗(yàn)，才能促使閱讀教學(xué)的有效性和實(shí)效性在最大幅度上得到提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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