劉紫萍

摘 要：隨著核心素養(yǎng)受到廣泛關(guān)注，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)也從培養(yǎng)語(yǔ)言能力過(guò)渡到培養(yǎng)核心素養(yǎng)，要求學(xué)生不但要掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言、詞匯的學(xué)習(xí)方法，而且要具有良好的學(xué)習(xí)思維與素養(yǎng)。因此，文中通過(guò)分析核心素養(yǎng)在英語(yǔ)閱讀當(dāng)中的作用，探討基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)，需要教師將培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)放在首位，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、文化品格以及思維能力，從而不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。

一、核心素養(yǎng)在英語(yǔ)閱讀中的作用

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在展開(kāi)英語(yǔ)閱讀中，教師要適當(dāng)?shù)乩脝?wèn)題導(dǎo)學(xué)的形式指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，極大程度上提高學(xué)生閱讀的耐心，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀水平，提高教學(xué)效率。

2.提高學(xué)生思維能力

教師在日常教學(xué)中，一定要不斷帶領(lǐng)學(xué)生積極自主展開(kāi)閱讀和思考，通過(guò)獨(dú)立思考，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的閱讀思維能力。

二、基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

1.生活情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

新課程理念下，生活情境教學(xué)法已經(jīng)被多個(gè)學(xué)校所重視，高中英語(yǔ)學(xué)科也不例外。生活情境教學(xué)法能夠然學(xué)生到課堂外展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在家庭與社會(huì)當(dāng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生想要走出課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要具有聽(tīng)說(shuō)讀寫譯五方面的能力，為了培養(yǎng)出學(xué)生這五方面的能力就需要增強(qiáng)教師的英語(yǔ)教學(xué)水平，豐富教師的理論與實(shí)踐知識(shí)，為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)。

比如學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)《The Olympic Games》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以依靠多媒體為學(xué)生們播放有關(guān)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的視頻，由視頻來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生融入到這個(gè)情境中，之后教師要引導(dǎo)學(xué)生列舉出自己在生活當(dāng)中所能夠接觸到的運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目，將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，此種教學(xué)方式不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還可以讓學(xué)生深刻的了解奧林匹克精神。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

問(wèn)題導(dǎo)入的方式是教師在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)提出問(wèn)題、找尋答案以及評(píng)價(jià)問(wèn)題的過(guò)程展開(kāi)教學(xué)。利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生思索問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的目的。

比如學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)《Poems》這篇文章過(guò)程中，包含了“Summer”以及“Brother”這兩首詩(shī)，雖然內(nèi)容短小，但是飽含深意。教師怎樣講解這兩首詩(shī)來(lái)提高學(xué)生核心素養(yǎng)呢？Brother這首詩(shī)通過(guò)簡(jiǎn)練的言語(yǔ)完美的刻畫(huà)出愛(ài)開(kāi)玩笑的哥哥的形象;然而Summer這首詩(shī)表現(xiàn)出作者對(duì)夏天充滿厭倦的感情。為了引導(dǎo)學(xué)生盡快融入到學(xué)習(xí)情境中，教師可以向?qū)W生們提問(wèn)：“What does the writer think of his brother？What does the writer think of summer？”學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考回答問(wèn)題。在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不一樣的見(jiàn)解，教師要積極提供指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快理解與掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，體會(huì)到作者的感情，從而良好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.教師思維引導(dǎo)，激活學(xué)生思維品質(zhì)

閱讀文章后，教師可以為學(xué)生提供幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生按照自己對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，試著用自己的話來(lái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。教師可以利用下面兩個(gè)方法來(lái)進(jìn)行：一是找到多名學(xué)生通過(guò)分段落復(fù)述的方法對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián);二找一名學(xué)生總體復(fù)述文章內(nèi)容。這樣依靠重點(diǎn)詞匯展開(kāi)串聯(lián)，或者使用補(bǔ)詞填充的方法來(lái)對(duì)文章復(fù)述，從極大程度上幫助學(xué)生盡快回憶鞏固文章內(nèi)容，讓學(xué)生盡快掌握好文本閱讀技巧。

為了更好地增強(qiáng)學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀大意的能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞匯來(lái)詳細(xì)描述文章內(nèi)容，讓學(xué)生掌握好文章內(nèi)容的同時(shí)，提高自身英語(yǔ)組織與應(yīng)用水平。另外，教師還可以從文章內(nèi)容出發(fā)向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生圍繞這部分問(wèn)題展開(kāi)開(kāi)放式的討論，讓學(xué)生從更深層次看待閱讀文章的內(nèi)涵，如此一來(lái)有助于培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還可以大大提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。與此同時(shí)，為激發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生思維邏輯性帶來(lái)重要作用。最后，教師還可以為學(xué)生們播放與閱讀文章有關(guān)的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，回憶閱讀內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

4.拓展延伸，發(fā)展文化品格

英語(yǔ)屬于一門具有新意的科目，所展示出來(lái)的西方文化與我國(guó)傳統(tǒng)文化之間的差異明顯，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中要更加重視學(xué)生的文化品格。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要將閱讀內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)拓展延伸，豐富學(xué)生知識(shí)面的基礎(chǔ)上重視發(fā)展學(xué)生的文化品格。

比如學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)《Festivals around the world》這節(jié)課當(dāng)中，介紹到世界各個(gè)地方的節(jié)日。教師向課堂當(dāng)中融入不同國(guó)家的節(jié)日，例如西方的圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)、愚人節(jié)等，教師為學(xué)生們介紹了這些節(jié)日的來(lái)源與代表活動(dòng)，之后組織學(xué)生討論國(guó)外的節(jié)日與中國(guó)節(jié)日的不同，這樣一來(lái)可以良好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。此種拓展延伸的方法不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還重視發(fā)展學(xué)生文化品格。

總而言之，核心素養(yǎng)的背景下，教師不僅要讓學(xué)生理解有關(guān)的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，還要為學(xué)生滲透文化背景知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，這樣才可以真正發(fā)揮出閱讀教學(xué)的作用，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]薄勁松.基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示[J].英語(yǔ)教師，2019，19（05）：127-129.

[2]黎艷冰.基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探析[J].新課程研究（中旬刊），2019（02）：24-25.

[3]許喆.核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化措施分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（12）：136.

[4]陳燕.基于核心素養(yǎng)觀的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，38（11）：184-185.