孔麗云 農(nóng)嘉 潘梅勇

摘要：國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)浖a(chǎn)業(yè)的需求將更加強(qiáng)勁，軟件行業(yè)市場(chǎng)前景將越來(lái)越廣闊。作為知識(shí)密集型的產(chǎn)業(yè)，軟件產(chǎn)業(yè)在迅速發(fā)展，軟件應(yīng)用涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣，也越來(lái)越被細(xì)分，行業(yè)支撐技術(shù)要求越來(lái)越復(fù)雜，對(duì)軟件人才的要求也越來(lái)越高。筆者結(jié)合廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)開(kāi)展的若干年專業(yè)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，圍繞工作崗位所應(yīng)具備的職業(yè)能力，探討基于職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力導(dǎo)向的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)課題體系構(gòu)建思路，探索適合高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力導(dǎo)向;課程體系;課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP311.5-4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-3872（2019）11-008-01

作為國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，軟件產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的重要基礎(chǔ)。在新信息技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下，并在智慧應(yīng)急、智慧政務(wù)和金融信息化等智慧城市項(xiàng)目機(jī)遇下，加之國(guó)家近年來(lái)，出臺(tái)了一系列規(guī)范，如《加快推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主創(chuàng)新》《中國(guó)制造2025》《積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》等，這些因素對(duì)軟件行業(yè)的人才培養(yǎng)、標(biāo)準(zhǔn)制定、行業(yè)規(guī)范、市場(chǎng)引導(dǎo)均產(chǎn)生了較大影響。

在新時(shí)期，社會(huì)的人才的要求越來(lái)越高，且職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大。在新形勢(shì)下，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的軟件專業(yè)人才成為了我們?yōu)檫m應(yīng)新時(shí)代要求的新命題。

1軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指在職場(chǎng)上人與人之間對(duì)于從事某種領(lǐng)域、某種工作所具有的各自的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，它表現(xiàn)為從事某一職業(yè)的勞動(dòng)者的職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)創(chuàng)造力。職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指專業(yè)基本知識(shí)、職業(yè)基本技能支持的綜合工作能力和綜合職業(yè)素質(zhì)等的組合體。

現(xiàn)如今，軟件行業(yè)人才需要掌握的關(guān)鍵技術(shù)包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成技術(shù)、云計(jì)算與存儲(chǔ)技術(shù)、數(shù)據(jù)接口技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用等。軟件產(chǎn)品基本都針對(duì)某一項(xiàng)具體應(yīng)用，軟件開(kāi)發(fā)人員不僅要具備本身的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，更要深刻理解客戶的行業(yè)需求。因此，通過(guò)對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的分析，筆者認(rèn)為軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)在軟件技術(shù)專業(yè)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能、社會(huì)交往能力、心理素質(zhì)等職業(yè)綜合素質(zhì)，并分為3個(gè)層次，分別為基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力、專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力。

2軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課程體系構(gòu)建過(guò)程

借鑒北美CEB及DACUM課程開(kāi)發(fā)的模式和德國(guó)基于“工作過(guò)程”導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)方法，軟件技術(shù)專業(yè)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力采用基于“工作過(guò)程支撐平臺(tái)”系統(tǒng)化課程模式構(gòu)建，著重從“職業(yè)適應(yīng)力”向“職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”轉(zhuǎn)變探索突破點(diǎn)。基本按照典型工作任務(wù)的提取與分析→學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及支撐平臺(tái)課程設(shè)計(jì)→學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的過(guò)程完成高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)，確保人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的課程系統(tǒng)性，具體如下.

第一步，通過(guò)行業(yè)企業(yè)開(kāi)展調(diào)研開(kāi)展職業(yè)分析。確定了適合高職軟件技術(shù)專業(yè)面向的職業(yè)領(lǐng)域?yàn)檐浖_(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試、軟件銷售與售后服務(wù)，其對(duì)應(yīng)的崗位為程序員、測(cè)試員、售前售后實(shí)施顧問(wèn)等。

第二步，召開(kāi)軟件行業(yè)企業(yè)專家研討會(huì)，通過(guò)專家集體頭腦風(fēng)暴，完成確定上述職業(yè)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)（見(jiàn)表1）。對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析后，得出32個(gè)典型工作任務(wù)，并對(duì)典型工作任務(wù)劃分難度與等級(jí)，完成每個(gè)典型工作任務(wù)分析表，分析提取支撐完成典型工作任務(wù)需要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技術(shù)技能等。

第三步，在典型工作任務(wù)分析后，確定軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案由基礎(chǔ)理論課程、基礎(chǔ)技能課程、學(xué)習(xí)領(lǐng)域三部分組成。將32個(gè)典型工作任務(wù)按照知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行合并和整理，最后確定軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。（見(jiàn)表2）共開(kāi)發(fā)CI：數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù);C2：實(shí)用軟件工程技術(shù);C3：程序高級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā);C4： WEB程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn);C5：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn);C6： IT市場(chǎng)營(yíng)銷;C7：計(jì)算機(jī)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù);C8：軟件測(cè)試等8門(mén)課程。開(kāi)發(fā)Bl： Photoshop圖像處理;、B2：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作;B3：面向.NET的WEB程序設(shè)計(jì)、B4：動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù);B5： Flash動(dòng)畫(huà)制作等基礎(chǔ)技能課程。開(kāi)發(fā)Al： C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，A2：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)A3：應(yīng)用文寫(xiě)作;A4：英語(yǔ)等4門(mén)基礎(chǔ)理論課程。

第四步，為了培養(yǎng)具有全面職業(yè)綜合能力、具備良好職業(yè)操守意識(shí)的人才，結(jié)合三全育人、專業(yè)思政、課程思政的課程建設(shè)思路，構(gòu)建支撐平臺(tái)課程體系。加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課課程教學(xué)改革，加強(qiáng)在軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的融合度，以更好適應(yīng)與配合軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)要求。并創(chuàng)設(shè)軟件測(cè)試競(jìng)賽小組、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽小組、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽小組、軟件開(kāi)發(fā)工作室、生態(tài)印象工作室、粵嵌眾創(chuàng)空問(wèn)等第二課堂。將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性高的學(xué)生吸引到第二課堂，指導(dǎo)教師為在第二課堂中的學(xué)生訂制課程體系及教學(xué)任務(wù)。如競(jìng)賽類小組的學(xué)生，以參加各類相關(guān)比賽為目標(biāo)，制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。工作室、眾創(chuàng)空間小組的學(xué)生以達(dá)成完成實(shí)際項(xiàng)目為目標(biāo)制定個(gè)人工作計(jì)劃。第二課堂的創(chuàng)設(shè)，筆者認(rèn)為是實(shí)行分層教育、小班化教學(xué)的另一種形式，并取得良好的教學(xué)效果。

最后高職軟件技術(shù)專業(yè)“職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力導(dǎo)向的工作過(guò)程支撐平臺(tái)系統(tǒng)化課程體系”基本結(jié)構(gòu)如圖1所示。

3結(jié)束語(yǔ)

本文以探索基于職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力導(dǎo)向的“工作過(guò)程-支撐平臺(tái)系統(tǒng)化課程”模式的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)方法與課程開(kāi)發(fā)，參照基于工作過(guò)程課程開(kāi)發(fā)的典型基本結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向基于工作過(guò)程的高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)體系。體現(xiàn)了注重全面素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建專業(yè)公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)，歸納提煉基礎(chǔ)知識(shí)技能，創(chuàng)建專業(yè)支撐課程平臺(tái);融通職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新基于工作過(guò)程的專業(yè)核心課程平臺(tái);結(jié)合職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加入競(jìng)賽與認(rèn)證、工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等考核機(jī)制，增設(shè)職業(yè)能力拓展課程平臺(tái)。

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基金項(xiàng)目：2015年廣西職業(yè)教育教改項(xiàng)目“職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力導(dǎo)向的工作過(guò)程——支撐平臺(tái)系統(tǒng)化”高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系研究與設(shè)計(jì)（GXGZJG20158194）

作者簡(jiǎn)介：孔麗云，女，碩士，副教授，研究方向：數(shù)據(jù)分析;潘梅勇，男，碩士，教授，研究方向：軟件工程、教育管理。

通訊作者：農(nóng)嘉，男，碩士，講師，研究方向：軟件工程、數(shù)據(jù)分析。