龍建

摘要：合作學習是我國當前課程改革倡導的一種學習方式。它利用師生之間的合作、互助和合作，特別是學生之間的合作，來提高學生的學習態(tài)度和責任感，它對培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能，提高學生的認知水平具有重要作用。有鑒于此，本研究立足于初中英語的特點，以合作學習理論為基礎構(gòu)建了一種合理、有效的初中英語合作教學模式。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中英語;合作教學;情景教學

小組合作學習是指將學生分成幾個小組，小組成員共同解決問題的學習方式。在小組合作學習中，每個小組是一個學習單位，而不再是以個人為單位，每個成員之間是團隊合作的關(guān)系。小組合作的模式能讓每個成員之間優(yōu)勢互補，在團隊中每個人能找到適合自己的角色，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

一、初中英語教學中合作學習的作用

從目前情況來看，初中學生的英語基礎不太牢固，學習不夠深入。仍然有很大的改進余地。培養(yǎng)學生良好學習方法和正確態(tài)度的黃金時代是初中階段。而合作學習在英語學習過程中是非常重要的，能促進學生相互學習，相互幫助，增進相互了解，促進學生的共同進步和共同發(fā)展。因此，要把握好初中的學習時機，引導學生在學習中進行合作，使學生掌握好學習方法，端正學習態(tài)度。在初中英語的實際教學過程中，要根據(jù)學生的學習情況和個人特點，將學生分成若干個小組，然后，創(chuàng)設具體情境讓學生討論，讓學生在討論后得到正確的答案。這樣，合作學習不僅達到了教學目的，而且提高了學生實際運用英語的能力，提高了學生學習英語的積極性。同時，通過合作學習，可以為學生提供了交流的機會。在交際過程中，既加強了學生之間的互動，又增進了學生之間的友誼。

二、合作學習在初中英語教學中的有效策略

1.將合作學習理念深入英語教學

要提高初中英語教學中合作學習的有效性首先就是教師應改變傳統(tǒng)的教學觀念，不再進行“填鴨式”的教學模式，而是要建立合作學習的教學理念，以學生為中心的教學，注重教師和學生之間的相互交流和討論。合作學習教學理念，更加注重立體目標的全面實現(xiàn)，使學生在成長的關(guān)鍵時期樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。例如，在學習 What do you do in your spare time？時，在教學開始時，教師可以有效地向?qū)W生提問，讓學生結(jié)合自己的興趣愛好來解釋自己課余時間都做些什么，然后學生會一個接一個地回答，“散步”、“跑步”、“看書”、“看電視”、“打游戲”等，然后老師循序漸進地提問學生多久進行一次所說活動或者和誰一起進行，從而拓展教學活動。

2.創(chuàng)設合作學習的教學環(huán)境

提高合作學習在初中英語教學中的有效性，要求教師為學生營造良好的教學環(huán)境，營造寬松、利于合作學習的學習氛圍。教師在教學過程中應給予學生更多的表揚和鼓勵，使學生能夠自由地表達自己的觀點，積極參與英語教學。比如，在學習《Online travel》時，教師可以引導學生親身體驗旅游過程，感受不同的假期，然后將世界各地、名勝古跡和風景名勝區(qū)通過多媒體進行展示教學，以吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣。在此基礎上向?qū)W生講解相關(guān)的詞匯語法知識，這不僅開闊了學生的視野，活躍了課堂氣氛，而且鍛煉了學生的口語交際能力，培養(yǎng)了學生的跨文化交際意識，充分發(fā)揮了合作學習在英語教學中的有效性。

3.開發(fā)更多合作學習教學形式

提高合作學習需要不斷豐富教學形式，以提高在初中英語教學的有效性，可以在學生之間相互討論活動，也可以是一個角色扮演活動，也可以是分組競賽，但無論哪種形式的合作學習，都要注意結(jié)合教學內(nèi)容進行有效使用，從而提高學生的學習效率。例如，在學習 Can you come to my birthday party？時，教師可以給學生更多的自主權(quán)，讓他們組成小組分別表演，自由發(fā)揮。讓其中一個同學扮演過生日的同學，邀請其他同學、朋友和親戚參加他的生日晚會，在這個時候，其他學生可以扮演不同的角色，這樣他們不僅可以讓學生掌握角色的基本知識，而且可以培養(yǎng)他們的團隊精神和合作精神，促進全面發(fā)展。

4.建立合理的評價體系

小組合作學習后，教師應該知道學生的的學習情況并及時進行全面的評估，通過評估讓所有團隊成員對自己的缺點和進步的理解，從而使學生體驗成功的快樂，保持對英語學習的興趣和熱情。當學生給別人評價時，他們也會接受別人給自己的各種評價。這種評價方法不僅有助于學生形成正確的價值觀和評價觀念，而且有助于學生學會換位思考。

總之，在初中英語課堂教學中運用合作學習，不僅能有效地激發(fā)學生的學習積極性，而且能使學生在合作學習中不斷形成對自己的全面清晰的理解，這不僅有利于學生在課堂教學中充分理解和掌握知識，也有助于培養(yǎng)學生的合作、思考和創(chuàng)新能力。因此，在英語教學中，教師可以從學生的實際情況出發(fā)，通過精心設計教學任務，科學分組方法，建立合理的評價體系。促進學生自主學習意識的提高以及高效英語課堂的構(gòu)建。

【參考文獻】

[1]付德穗. 小組合作學習在初中英語教學中的應用探究[J]. 中國校外教育旬刊， 2016（3）：98-98.

[2]李春華. 合作學習在初中英語課堂教學中的應用效果研究[J]. 教育科學：全文版， 2016（2）：00058-00058.