李秀全

摘要：情境教學(xué)法作為一種教學(xué)新模式，具體指教師將課程內(nèi)容進(jìn)行形式轉(zhuǎn)化，將文字以圖片、視頻或者以其他直觀形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以獲得充分的觀察和感知。隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中愈發(fā)重視情景教學(xué)法的導(dǎo)入，不僅能夠優(yōu)化課堂氣氛，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文思維建設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)直觀觀察和感知課堂情境，深入體會(huì)課程內(nèi)涵，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情景教學(xué);生活化;多媒體教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的點(diǎn)睛之筆在于“情境”二字，我們經(jīng)常通過(guò)利用語(yǔ)言、物體或者其他的事物及工具來(lái)創(chuàng)造的像真情實(shí)景的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，即為所謂的情景。我們可以利用創(chuàng)造的情景來(lái)大大激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持一個(gè)最好的狀態(tài)。此外還可以讓學(xué)生形成良好的性格，陶冶情操，從而能大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生更好吸收理解課堂知識(shí)。這樣的教學(xué)方法有其興起的時(shí)代背景，是現(xiàn)代思維的良好展現(xiàn)。

一、將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

1.調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中產(chǎn)生的最重要的影響就是可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生們能一邊提高學(xué)習(xí)一邊體會(huì)這種教學(xué)方法所帶來(lái)的樂(lè)趣，這樣學(xué)生能就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文十分枯燥了，這充分體現(xiàn)了興趣是最好的老師，我們可以看到明顯的提高效果。

2.加深小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟

為了能大幅度提高學(xué)生在課上對(duì)知識(shí)的吸收，我們有必要將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中。比如適時(shí)導(dǎo)入生活化情景、多媒體教學(xué)，游戲活動(dòng)等能激發(fā)學(xué)生探知興趣，促使小學(xué)生通過(guò)融入這個(gè)場(chǎng)景中來(lái)進(jìn)行更好的理解情感。

二、情境教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂的具體實(shí)踐

1.情境創(chuàng)設(shè)必須源于生活

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，所以，教師在準(zhǔn)備教案的時(shí)候就應(yīng)該更加重視這一方面，把將情境的設(shè)計(jì)的更加符合實(shí)際生活。情境的源泉是生活，我們可以從生活中獲得很多的知識(shí)。在平時(shí)要注重觀察學(xué)生的生活，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的情景才能更加貼近小學(xué)生的實(shí)際生活。從而使學(xué)生能好的融入課堂學(xué)習(xí)。這樣就能夠達(dá)到最終的教學(xué)目的。使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科，全身心融入到課堂中來(lái)，積極思考問(wèn)題，認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

比如：我們可以看《打電話》這一節(jié)，在實(shí)際中打電話是一件很普遍的事情的，更何況現(xiàn)在，手機(jī)已經(jīng)很普及了，很多孩子在小時(shí)候就能熟練的打電話了。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)情景的過(guò)程中，教師就可以用多媒體設(shè)備放映一些電話的圖片視頻，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠進(jìn)入到這個(gè)情景中來(lái)，值得一提的是在實(shí)施的過(guò)程中我們要注意以下幾個(gè)方面：1.我們要認(rèn)識(shí)所撥號(hào)的人以及來(lái)電的電話號(hào)碼;2.要能夠分辨電話撥出之后聽(tīng)到的提示音，比如占線的提示音，掛斷的提示音等，利用這樣的情景教學(xué)模式，就可以讓小學(xué)生們對(duì)電話有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)和理解，而不再是抽象的，把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提高小學(xué)生的實(shí)際操作能力。而且這樣語(yǔ)文課就不再是枯燥無(wú)味的了，課堂時(shí)光也變得鮮活有趣。這種教學(xué)方式帶來(lái)的實(shí)踐方面的重要意義是提高了小學(xué)生的交流和溝通能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境需要借助問(wèn)題

課堂教學(xué)一個(gè)重要的部分就是解答學(xué)生們?cè)谡n程學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的疑問(wèn)，如何證明學(xué)生們對(duì)本堂課有一個(gè)很好的理解和吸收呢？那就是學(xué)生能夠解決在課堂上產(chǎn)生的疑問(wèn)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)提問(wèn)來(lái)達(dá)到吸引學(xué)生對(duì)本門課程興趣的目的，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛力。與此同時(shí)，把需要解決的問(wèn)題展示給學(xué)生，并帶領(lǐng)他們一步步解決問(wèn)題，這樣學(xué)生們就能夠掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠做到有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要仔細(xì)斟酌，設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行勾勒。比如在對(duì)《找春天》進(jìn)行情景設(shè)計(jì)時(shí)，可以依托多媒體教學(xué)選擇一些視頻、圖片、聲音進(jìn)行放映，讓學(xué)生對(duì)本堂課的內(nèi)容提問(wèn)。如此讓學(xué)生一步步進(jìn)入所營(yíng)造的情景氛圍之中，能更好地開(kāi)拓學(xué)生的眼界以及思維能力，從對(duì)小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

3.情景創(chuàng)設(shè)可以借助游戲表演人教版的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中童話故事占有較高的比例。因此，教師可以利用教材的特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分利用情景教學(xué)，組織學(xué)生飾演課文中的角色或者設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)情景，讓學(xué)生通過(guò)表演或游戲的方式了解課文內(nèi)容，并加深對(duì)課文知識(shí)的理解。由此，不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)互動(dòng)，而且可以幫助活躍課堂氣氛。比如在學(xué)習(xí)《小猴子下山》時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生表演小猴子下山過(guò)程中發(fā)生的一系列故事，不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以讓學(xué)生明白做事情專心一意的重要性。

總之，情景教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)方式之一。情景教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，而且可以提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用途徑是靈活多樣的，既可以利用教室的多媒體資源，也可以利用學(xué)生的表演興趣，或者利用生活中的相似場(chǎng)景，這樣既能從多個(gè)層面提升學(xué)生興趣，又能切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)效率。

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