陳世楊

摘要：數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上.教師應激發(fā)學生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會.游戲化教學就是將游戲和教學相融合，讓教學過程充滿趣味性，從而提高學生在課堂上的專注度以及教學效率，讓學生在快樂中學習.本文以小學數(shù)學為例，探究游戲化教學在課堂上的應用策略.

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;游戲化教學;策略

小學生處于好動和愛玩的年齡，對于他們來說，長時間將注意力集中在課堂上具有一定的難度.為了讓學生能夠聚精會神地聽課，讓每一分鐘都得到充分利用，提高課堂教學效率，教師只能想方設法提高教學內(nèi)容的趣味性[1].隨著素質(zhì)教育的廣泛推進，游戲化教學逐漸被應用到課堂教學中，筆者將結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對于小學數(shù)學課堂上游戲化教學的應用策略進行探究.

一、課前設計游戲，導入教學內(nèi)容

課前游戲就相當于“開胃菜”，不但能夠促進學生學習的欲望，還能順勢將教學內(nèi)容導入，從而將教學效果提高.在剛剛上課時，很多學生的心思還停留在課間活動或者上學路上遇到的趣事中，如果教師直接講課，不但達不到預想的效果，可能還會導致學生“漏聽”的情況，最終引起知識的脫節(jié).為了快速將學生的注意力吸引到課堂上，教師可以設計一些課前小游戲，在學生游戲的同時，巧妙地將教學內(nèi)容導入，讓學生自然地參與到教學活動中，從而提高教學效率.

以“認識物體和圖形”一課為例，教師在上課時，可以先通過PPT為學生展示一些圖片，采用游戲?qū)⒔虒W內(nèi)容導入.師：“同學們，今天我們一起來玩?zhèn)€小游戲.請大家認真觀察一下這些圖片，里面有哪些東西是圓形的？哪些東西是三角形的？哪些東西是四邊形的？它們有什么特點？看看誰的觀察力最強，發(fā)現(xiàn)得最多，好不好？”生：“老師，圖片中的房子是四邊形的.”“老師，照片中的光盤是圓形的.”“老師，照片中的三明治是三角形的.”“老師，餐桌也是四邊形的.”……師：“同學們非常細心，那么誰能夠告訴老師，這些圖形具有什么特征呢？”生：“三角形和四邊形是有角的，而圓形是沒有角的.”“四邊形中的每個角都是一樣的，但是三角形的角有些是一樣的，有些則是不一樣的.”師：“好的，那現(xiàn)在我們一起翻開教材，探究一下這些圖形都具有什么特性.”通過這樣的小游戲快速將學生的注意力吸引到課堂上，使教學效果更佳.

二、課中運用游戲，活躍課堂氣氛

素質(zhì)教育要求教師應尊重學生在教學中的主體地位，以學生為出發(fā)點開展教學.小學生普遍比較貪玩，如果采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，課堂氣氛非常沉悶，很多學生都會出現(xiàn)注意力分散的情況，開始搞小動作，導致課堂效率較低.因此，教師應該時刻觀察學生的聽課狀態(tài)，在課堂上適當?shù)貙⒁恍┯螒蜻\用到教學中，及時將學生的心思拉回到課堂上.這樣的教學方式不但能夠提高學生聽課的專注度，還能使課堂氣氛更加活躍，促進師生之間關(guān)系更加融洽.將游戲合理運用到教學中，還能讓學生快樂地學習，在愉悅的氛圍中將知識掌握，達到“寓教于樂”的效果.

以“圖形的變換”一課為例，教師在完成理論部分的教學之后，大部分學生已經(jīng)處于眼睛和大腦雙疲勞的狀態(tài)，注意力慢慢分散.這時，教師可以變換一下教學方法，利用一些游戲來使教學更具有趣味性.教師可以為學生準備一些小剪刀，讓學生利用廢棄的草稿紙進行剪紙游戲.學生把紙剪成不同的形狀，讓學生通過平移、旋轉(zhuǎn)、剪裁、拼接，將其變成三角形、平行四邊形等，讓學生通過實踐去觀察各個圖形之間的變換關(guān)系.同時，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示圖形的平移、旋轉(zhuǎn)以及拼接，并進行適當?shù)闹v解.

三、課尾利用游戲，鞏固學習內(nèi)容

一般課堂的最后幾分鐘是教師對于教學內(nèi)容進行總結(jié)的時間，是整節(jié)課的畫龍點睛之筆，也是整節(jié)課的精華，有利于學生深化記憶、鞏固知識.孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆.”課堂的最后幾分鐘是教師引發(fā)學生思考最好的時機.然而，在準備下課時，部分學生已經(jīng)無法專心聽課，課堂上開始出現(xiàn)一些躁動，教師精心準備的課堂總結(jié)也沒發(fā)揮應有的作用.教師可以在這個時候，利用一個小游戲來對整節(jié)課進行收尾，讓所有學生都參與到游戲中，并通過游戲?qū)⒔虒W內(nèi)容進行總結(jié)，從而達到鞏固教學內(nèi)容的效果.

以“因數(shù)與倍數(shù)”一課為例，教師在完成課堂教學時，可以利用游戲取代傳統(tǒng)的方法來對本節(jié)的內(nèi)容進行總結(jié)，從而讓學生對知識進行鞏固.師：“同學們，現(xiàn)在我們來做一個游戲，我們班有40個人，如將我們班同學平均分成若干個小組，要求每組人數(shù)必須相等，并且不能有剩余的人，那么我們可以有多少種分法呢？現(xiàn)在大家可以自由組合，我們來統(tǒng)計一下，都有哪些分法，分為多少組，每組多少人？”然后學生開始分組，經(jīng)過幾次分組之后，學生得出結(jié)果，并進行總結(jié)：“組數(shù)越多，人數(shù)越少.按照我們剛剛課堂學習的內(nèi)容，我們所分成的組數(shù)與每組的人數(shù)都是全班總?cè)藬?shù)的因數(shù)，反過來，全班總?cè)藬?shù)是數(shù)與每組人數(shù)的倍數(shù).”通過這樣的教學方式，既能啟發(fā)學生的思考，又能鞏固學生的記憶、加深學生印象，從而提升教學效率.

四、結(jié)語

游戲化教學是一種有效的教學方法，應用于小學數(shù)學課堂教學中，很符合小學生的心理特征和性格特征，具有較大的優(yōu)勢[2].因此，廣大小學數(shù)學教師應該加強對于游戲化教學方法的探究，設計出更多的游戲方法，將教學內(nèi)容融入游戲中，使小學數(shù)學課堂成為學生學習的天堂.

參考文獻

[1]楊光權(quán).游戲化教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的應用策略[J].學周刊，2016（16）：48-49.

[2]魏國.引入游戲元素提升教學實效――談小學數(shù)學游戲化教學策略[J].吉林教育，2015（17）：111.