蒲禮娟

摘 要：在我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)占據(jù)著非常重要的位置，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識、數(shù)學(xué)思維與綜合能力等方面發(fā)揮著不可小覷的作用與影響，而這一切都是建立在高效課堂的基礎(chǔ)之上的。因為只有構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，才能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果?；诖耍疚膶那擅钤O(shè)計課堂導(dǎo)入、科學(xué)開展課堂活動與構(gòu)建多元評價體系三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略和科學(xué)方法，希望可以為廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有效的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

課堂是學(xué)生新認識的增長點，也是供學(xué)生成長與發(fā)展的舞臺，所以課堂教學(xué)的有效與否會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與發(fā)展?fàn)顩r。在高效課堂中，學(xué)生可以擁有更加充足和廣闊的學(xué)習(xí)空間，可以獨立思考、自主學(xué)習(xí)與深入探究，能夠充分的活躍思維，享受學(xué)習(xí)的過程，所以如何構(gòu)建高效課堂則成為了每一位教師一直以來都在深入思考和解決的問題。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確自身的責(zé)任與使命，以科學(xué)的思想觀念為指導(dǎo)，從小學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，積極探索各種科學(xué)、創(chuàng)新的方法與策略，以此來推進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動的開始，是不可缺少的重要部分，科學(xué)、有效的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進而促進學(xué)生的主動參與，為高效課堂構(gòu)建打下基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對課堂導(dǎo)入進行巧妙地設(shè)計，保證導(dǎo)入內(nèi)容是建立在課程標(biāo)準、教學(xué)大綱和新課知識的基礎(chǔ)之上，符合學(xué)生的興趣愛好和基本需求，再利用情境、多媒體、提問、競賽等趣味化的形式展示出來，引出正式的課堂活動，充分發(fā)揮出導(dǎo)入的作用，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，充分激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

例如，在教授《三角形》這部分知識時，對于三角形這個形狀而言，學(xué)生們在生活中經(jīng)?？梢砸姷?，根據(jù)這個特點，在上課準備階段，筆者拿出事先準備好的三角形，讓學(xué)生們回顧生活中有哪些物體為三角形？比一比哪位學(xué)生們說出的物體最多。這時，課堂氛圍立即活躍了起來，學(xué)生們紛紛根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說出相應(yīng)的物體，趁著學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)熱情，筆者引出本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們進一步了解三角形的性質(zhì)。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過巧妙設(shè)計課堂的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、科學(xué)開展課堂活動，提高課堂教學(xué)效率

在課堂教學(xué)過程中，活動的組織與開展能夠讓課堂不再枯燥、乏味，而是變得更加生動、活潑、富有生機，進而推動高效課堂的構(gòu)建。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去單純說教的教學(xué)形式，科學(xué)開展形式豐富多樣的課堂活動。一方面，教師可以將數(shù)學(xué)知識教學(xué)融入游戲活動之中，提高學(xué)生課堂參與，促使學(xué)生在游戲、娛樂的同時學(xué)習(xí)知識，體驗和感受學(xué)習(xí)的樂趣所在;其次，教師可以開展合作活動，組織并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)思維互補和相互促進，最終快速地達成共識，提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在教授《小數(shù)的加法和減法》這部分知識時，為了提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，筆者為學(xué)生們開展了角色扮演的活動。上課后，筆者先為學(xué)生們簡單介紹了帶有小數(shù)點的計算方法，然后，筆者再讓學(xué)生們模擬超市購物的情境，筆者將每一件物體標(biāo)明價格，每件商品的價格中都帶有小數(shù)，學(xué)生們可以隨便挑選物體，然后將自己挑選物品的價格進行計算。通過這個活動，學(xué)生們不僅感受到了數(shù)學(xué)課堂的樂趣，同時還鍛煉了學(xué)生們的計算能力。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過科學(xué)開展課堂活動，提高了課堂教學(xué)的效率。

三、構(gòu)建多元評價機制，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效反饋，是改進學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的基礎(chǔ)依據(jù)，可以促進學(xué)生的全面發(fā)展、優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)評價并積極構(gòu)建多元化的評價機制，采用定性評價、定量評價等多元化的評價方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果展開形成性評價，促使學(xué)生對自我的優(yōu)勢和不足有更加全面、客觀的認識。此外，教師還應(yīng)當(dāng)促進評價主體的多元化，讓學(xué)生進行自評、互評，參與到評價過程中來，進而調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生自信，為高效課堂的構(gòu)建提供保障。

例如，為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果，筆者構(gòu)建了多元化的評價機制。首先，在課程中，筆者會根據(jù)學(xué)生們在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對學(xué)生們進行記錄，并制定相應(yīng)的分數(shù)，然后，筆者再根據(jù)學(xué)生們課堂回答問題的情況，再次進行評分，綜合兩個部分的得分，評出當(dāng)堂表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。這樣一來，在了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過構(gòu)建多元評價機制，優(yōu)化了課堂的教學(xué)效果。

總而言之，構(gòu)建高效課堂是每一位教師的根本任務(wù)，同時也是推進新課程改革、素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的重要動力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該切實走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，通過巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入、科學(xué)開展課堂活動與構(gòu)建多元評價體系等策略的運用，來打造出高效小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，收獲更加理想的教學(xué)效果。

參考文獻：

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