劉燕

摘 要：初中學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)是初中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目。而初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)至關(guān)重要。在新課程改革的大潮下，初中英語(yǔ)教學(xué)有了明顯的改觀。下面，本人憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“課堂教學(xué)生活化”“課堂師生互動(dòng)多”“學(xué)生為主體教學(xué)”三個(gè)方面，對(duì)新課程改革背景下初中英語(yǔ)教學(xué)的改變進(jìn)行感悟抒發(fā)探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);新課程改革;初中學(xué)習(xí)階段

我國(guó)的教育事業(yè)有了新的改觀，在初中英語(yǔ)教學(xué)的方針和內(nèi)容中，就能夠看出來。而這種改變所帶來的結(jié)果，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必經(jīng)趨勢(shì)。實(shí)際上，初中英語(yǔ)的教學(xué)方式和方法還沒有達(dá)到上限，這只是一個(gè)階段，初中英語(yǔ)在“核心素養(yǎng)”的理念下還能有更加廣闊的發(fā)展空間。為了便于初中英語(yǔ)教學(xué)能夠再次進(jìn)步發(fā)展，故初中英語(yǔ)教師要及時(shí)抒發(fā)自己的感悟，就此，本人進(jìn)行下番談?wù)摗?/p>

一、課堂教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣

在新課改背景下，初中英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)的內(nèi)容與生活更加密切，初中英語(yǔ)教師不再一味地只是從應(yīng)試角度出發(fā)，而是從學(xué)生的未來發(fā)展的角度出發(fā)，來開展相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。實(shí)際上，這種從意識(shí)形態(tài)上首先做出改變的現(xiàn)象，更加能夠激發(fā)新時(shí)代下初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情和興趣。

具體來說，本人結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)在的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從在學(xué)習(xí)“An old man tried to move the mountains”一課的方式，展開本人的感悟。按照以往的教學(xué)模式，初中英語(yǔ)教師只會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞，然后按照課本中的教學(xué)環(huán)節(jié)，安排具體的教學(xué)節(jié)奏。但隨著新課程的改革，現(xiàn)如今的初中英語(yǔ)教師的教學(xué)除了教授英語(yǔ)的基本知識(shí)外，還將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合起來了。像是本節(jié)課，“An old man tried to move the mountains”，這是中國(guó)的神話故事，大家耳熟能詳。初中英語(yǔ)教師在教授的時(shí)候，就從實(shí)際出發(fā)，將故事現(xiàn)代化，將其中所蘊(yùn)含的符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)涵，一一有意識(shí)的傳授給初中學(xué)生。通過將具體的英語(yǔ)知識(shí)生活化，才能夠更好地激發(fā)初中學(xué)生的英語(yǔ)興趣。

二、課堂師生互動(dòng)多，構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂

初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的知識(shí)，最終會(huì)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。本質(zhì)上，所有的學(xué)習(xí)，都是對(duì)自我進(jìn)行的實(shí)踐。在新課程的改革背景下，英語(yǔ)教師更加注重英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用性，教師將學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)從原先的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)付考試，到運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決生活中可能遇到的交流問題。

具體來說，體現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，就是師生用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)的機(jī)會(huì)增多了。比如，在學(xué)習(xí)“Ive had this bike for three years”一課的時(shí)候，教師從原先的客套英語(yǔ)開場(chǎng)，轉(zhuǎn)變成了用生活中的實(shí)例和學(xué)生進(jìn)行溝通，“Good morning，everyone！”到“Good morning，everyone！Do you guys notice my hair？ Ive had this hair for three years”，教師不說話了，用眼神給與學(xué)生暗示，“NO way，you cant keep it for three years，you are not Rapunzel”，“AIright，Im just joking！ In fact，we are going to learn...”，隨著教師和學(xué)生的具體互動(dòng)的增多，學(xué)生在心理上對(duì)教師產(chǎn)生了信任感，這就直接有利于教師構(gòu)建高效課堂。教師從英語(yǔ)的思維方式的角度培養(yǎng)學(xué)生也更加的容易，因?yàn)樵趯W(xué)生的潛意識(shí)中，教師不再是作為一個(gè)對(duì)立的角色出現(xiàn)，而是作為一個(gè)好朋友的形式出現(xiàn)。

三、學(xué)生為主體教學(xué)，升華學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知

在新課程改革下，其中最重要的改變，體現(xiàn)在教學(xué)中心的改變上面。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段中，英語(yǔ)教師不再是學(xué)習(xí)過程中的主要角色，而是成為了一個(gè)引導(dǎo)者、一個(gè)指示者的角色。而相應(yīng)的，英語(yǔ)教材課本，也不再是學(xué)生學(xué)習(xí)中始終需要的、一成不變的教材大綱了。其中轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)體現(xiàn)在以學(xué)生為主體展開教學(xué)上面。這一中心的改變，很好地改變了傳統(tǒng)模式下，英語(yǔ)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生能夠更加自如的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更加切合實(shí)際的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更加符合“核心素養(yǎng)”教學(xué)理念的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

具體來說，可以從英語(yǔ)教師采用的教學(xué)模式的多樣性方面來說。教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，更加注重和學(xué)生之間的英語(yǔ)互動(dòng)，有意識(shí)的將學(xué)生的英語(yǔ)能力不僅僅運(yùn)用在考試方面，更多的是培養(yǎng)學(xué)生在生活中的實(shí)際運(yùn)用。而且。英語(yǔ)教師還采用了一系列豐富的教學(xué)模式，像是，“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課教學(xué)”等符合英語(yǔ)“核心素養(yǎng)”教學(xué)理念的新型學(xué)習(xí)模式。還可以從最后的輸出環(huán)節(jié)上來看，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的也發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的改變。更加和社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才所具備的英語(yǔ)能力相結(jié)合。

綜上所述，新課程改革背景下初中英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)生了天翻地覆的改變。從教學(xué)更加生活化、英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的增加和以學(xué)生為主的教學(xué)實(shí)踐的展開等方面，都能夠感受到初中英語(yǔ)教師教學(xué)的進(jìn)步。

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