孫姍姍

摘 要：當(dāng)前，學(xué)科教學(xué)滲透生命教育是一個重要的教育渠道。語文作為人文學(xué)科，在對學(xué)生進行祖國的語言文字教育的同時，也應(yīng)承擔(dān)起對學(xué)生進行生命教育的重任。因此，在語文學(xué)科教學(xué)中，語文教師要在教學(xué)中講究策略，把握生命教育的正確時機，適時對學(xué)生進行生命教育，讓他們在關(guān)注生命存在中學(xué)會尊重生命、熱愛生命、珍惜生命。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 生命意識 培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的生命意識，讓每個學(xué)生都懂得珍惜自己和他人的生命。這不僅是發(fā)展素質(zhì)教育的需要，也是社會持續(xù)發(fā)展的根本所在。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮語文的教育功能，不斷采取各種措施，使學(xué)生心中充滿陽光，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識。本文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，簡要闡述了在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生活意識的方法和策略。

一、充分挖掘語文教材中體現(xiàn)的素材

在中學(xué)的語文課本中有很多課文都體現(xiàn)出“生命”的主題，我們應(yīng)該深入挖掘文本，巧妙地有效利用課本中的生命教學(xué)資源。例如：《生命生命》這篇課文，在我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了字詞佳句之后，就要深入挖掘這篇課文中體現(xiàn)的珍惜生命情感：在文中，幸存下來的飛蛾和不屈的小瓜苗都在用他們的行動默默地告訴我，他們有多么熱愛生命，多么珍惜生命，即使飛蛾早已知道它無法逃離人類的迫害。但它強烈地鼓勵著翅膀，沒有放棄絲毫的希望。即使小瓜苗在缺乏水分的磚縫里只能存活幾天，但它還是設(shè)法生活在如此惡劣的環(huán)境中。它短暫的生命是不懈奮斗的生命。老師和學(xué)生也可以看到作者的信息，杏林子12歲時患有類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。從此以后，她的手不能舉，她的頭不能轉(zhuǎn)，她的腳不能走。面對殘酷的挑戰(zhàn)，她沒有哭泣和沉淪。她以堅強的毅力自學(xué)了許多科學(xué)知識，成為一名杰出的作家。她現(xiàn)在已經(jīng)出版了40多本書。最令人震驚的是，杏林子把所有的版稅都捐給了“殘疾人福利基金會”。在這里，我們讓學(xué)生們知道了生命的意義：是自強不息，是奮斗貢獻。學(xué)習(xí)這篇文章后，我們應(yīng)該讓學(xué)生知道生命是寶貴的，不僅是自己的生命，任何生命都是平等的，我們應(yīng)該珍惜自己的生命，敬畏他人的生命，珍惜一切生命。[1]

二、有效的利用語文閱讀的課堂

語文課堂的閱讀，不僅僅是語文課上的閱讀，更多的包括課外的學(xué)生的自主性閱讀。在閱讀時，我們要引導(dǎo)學(xué)生閱讀積極向上的能夠樹立學(xué)生正確三觀的書籍。在這些書籍中，有很多體現(xiàn)生命意識的素材。如：《鋼鐵是怎樣煉成的》《地震中的父與子》《狼牙山五壯士》《生于憂患，死于安樂》等等。閱讀的書目不在于數(shù)量，而在于閱讀后學(xué)生是否有自己的感悟，是否能與書中的人和事產(chǎn)生情感共鳴。我們可以要求學(xué)生當(dāng)堂寫下自己的讀后感，形式不要拘泥，讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫出心中的所想所悟，班級內(nèi)進行交流討論，教師結(jié)合生活實際進行剖析，讓學(xué)生能夠充分的正確的理解生命是寶貴的，只有一次，生命的價值是社會價值。生命的意義體現(xiàn)在多個方面，小到孝敬父母，尊重師長，團結(jié)同學(xué)，樂于助人，關(guān)愛小動物，幫助弱小，享受父母無私的愛，品嘗美食，欣賞嬌美河山，大到回報父母，回報社會，為建設(shè)有中國特色的社會主義而努力奮斗，實現(xiàn)自己的人生價值和意義。[2]

三、在語文作文教學(xué)中積極引導(dǎo)

在語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解了生命的寶貴，樹立了正確的生命觀，還要讓學(xué)生能夠在寫作中積極體現(xiàn)展現(xiàn)自己。寫作練習(xí)是學(xué)生是對社會、人生進行思考與感知的過程。所以，在寫作練習(xí)中，教師可以 將生命作為話題，引導(dǎo)學(xué)生對生命展開深入思考。例如，教師可以借助眾多案例引導(dǎo)學(xué)生對生命的意義與價值進行思考，并進行寫作練習(xí)。或者是觀看某些與戰(zhàn)爭相關(guān)的圖文資料后進行講解后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的人性化思考，探索生命的意義與價值，讓學(xué)生隨時記錄自己的感受。還可以讓學(xué)生對周邊的生命狀態(tài)和其他人對待自己身邊的生命的態(tài)度進行記錄。[3]這些都能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為寫作提供真實的素材，讓學(xué)生思考和練習(xí)有效結(jié)合在一起。有效了解生命意識的重要性，擴大學(xué)生的生活寬度，增加學(xué)生的生活厚度，提高學(xué)生的生活高度，促進學(xué)生更好地成長和發(fā)展，使學(xué)生更珍惜生活，更熱愛生活。

總之，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種形式的教學(xué)，滲透生命教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，教育學(xué)生熱愛生活，善待生活，激勵學(xué)生珍惜生活，熱愛生活，關(guān)注社會，關(guān)心他人。幫助學(xué)生產(chǎn)生并形成積極的心態(tài)和高尚的人格，以勇氣和意志克服困難，從而擁有完整的生活和有價值的生活。學(xué)生們可以學(xué)到，人生的歷程總會遇到很多困難和挫折，但只要大家敢于面對，敢于挑戰(zhàn)，無所畏懼，人生就會更加輝煌，明天就會更好。[4]

參考文獻

[1]宋潔.語文教學(xué)構(gòu)建學(xué)生的生命意識[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，（12）：57-59.

[2]丁文.在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識[J].學(xué)周刊，2014，（11）：42-43.

[3]羅勝強.在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中滲透生命意識[J].未來英才，2016，（9）.

[4]郝景麗.如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識[J].散文百家，2016，（12）.