【摘要】寫作是初中英語教學(xué)的重要組成部分。但是一直以來，很多學(xué)生都存在“談寫色變”的問題?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》總目標(biāo)明確要求課程要有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，新修訂的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》更是將思維品質(zhì)作為英語學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一。本文將結(jié)合新課改教學(xué)要求，對(duì)思維品質(zhì)素養(yǎng)在初中英語寫作教學(xué)中的優(yōu)化運(yùn)用做出相關(guān)思考。

【關(guān)鍵詞】思維品質(zhì)素養(yǎng);初中英語;寫作教學(xué)

【作者簡介】趙梁，常州市武進(jìn)區(qū)東安實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

一、營造思維品質(zhì)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新寫作意識(shí)

學(xué)生的思維品質(zhì)要在和諧自由的氛圍下，才能得到培養(yǎng)和激發(fā)，但一直以來，很多初中英語教師，并沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，教師習(xí)慣擺出“師道尊嚴(yán)”的架勢(shì)，并沒有與學(xué)生民主平等的作出交流，對(duì)學(xué)生的寫作作出了過多的限制，這不僅影響了學(xué)生創(chuàng)新寫作意識(shí)的激發(fā)，同時(shí)也不利于學(xué)生思維品質(zhì)素養(yǎng)培養(yǎng)。為此筆者建議，在今后的教學(xué)中，教師要不斷地更新自身的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)人情感與才智能力，實(shí)行課堂結(jié)構(gòu)開放教學(xué)，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于思維能力培養(yǎng)的課堂氛圍。此外，在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的寫作文章多表揚(yáng)、少批評(píng)，贊賞性的話語，可以幫助學(xué)生重建寫作信心，這無疑也是有助于學(xué)生創(chuàng)新寫作意識(shí)激發(fā)的。為此今后當(dāng)學(xué)生思維擦出創(chuàng)造性火花時(shí)，教師一定要給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這也是營造思維品質(zhì)氛圍的重要體現(xiàn)。

二、多種思維能力訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作能力

在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的初中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該采取多種思維訓(xùn)練方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力訓(xùn)練，對(duì)此筆者提出以下幾個(gè)方面的建議。一是自由對(duì)話法，如在學(xué)習(xí)《life in the future》這節(jié)課時(shí)，教師可以為學(xué)生出示一個(gè)提示詞，如情態(tài)動(dòng)詞“can”，學(xué)生就要以此出發(fā)，自由創(chuàng)編一段對(duì)話，如“my robot can cook for me，……”，通過這種訓(xùn)練方法，發(fā)展思維訓(xùn)練。二看圖說話法，學(xué)生只有會(huì)說，才能會(huì)寫，而圖片對(duì)于學(xué)生而言，是極具吸引力的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作思維品質(zhì)培養(yǎng)的過程中，教師可以為學(xué)生出示圖片（如一個(gè)女孩正在海邊度假），然后讓學(xué)生考慮2min，再結(jié)合圖片用英語說出畫面的內(nèi)容，這也是一種可行的訓(xùn)練方式。三故事續(xù)尾法，即在學(xué)生課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生結(jié)合文章，延伸故事情節(jié)，大膽的發(fā)揮自身的想象力，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，這種寫作思維訓(xùn)練方式，由于已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生降低了寫作難度，學(xué)生只需要大膽地作出想象即可，在這個(gè)過程中，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)得到很好的鍛煉。

三、強(qiáng)化寫作范文講解，培養(yǎng)思維品質(zhì)素養(yǎng)

在初中英語寫作教學(xué)中，有很多經(jīng)典的范例文章，這些文章不僅邏輯思路清晰，語法使用標(biāo)準(zhǔn)，語言也格外生動(dòng)優(yōu)美，在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的初中英語寫作教學(xué)中，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生著重對(duì)這些范文進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)是十分有力的。如在學(xué)習(xí)《My favorite subject is science》這節(jié)課教學(xué)時(shí)，教材文章標(biāo)準(zhǔn)的展現(xiàn)出了“特殊疑問詞的正確用法”，這就是教師教學(xué)中，可以著重強(qiáng)化講解的，可讓學(xué)生在范文的熏陶下，得到寫作思維品質(zhì)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。而除教材中的范文，教師還可以為展示班級(jí)同學(xué)寫的標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀的文章，帶領(lǐng)學(xué)生共同分為這些文章的寫作結(jié)構(gòu)，因此培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)素養(yǎng)。如在筆者執(zhí)教的過程中，曾讓學(xué)生以“Volunteer”為寫作題目，撰寫一篇文章，其中就有一名學(xué)生撰寫出了這樣一篇文章，這篇章結(jié)構(gòu)清晰，立意明確，顯然是一篇優(yōu)秀的寫作范文，對(duì)此筆者就將這篇文章展示出來，并讓學(xué)生做出分析，最終學(xué)生就將文章拆分成了寫作思路，而在這個(gè)過程中，學(xué)生不由自主地學(xué)會(huì)了如何審題、列提綱、構(gòu)建寫作支路框架，概況分析能力不斷提升，這無疑是學(xué)生寫作思維品質(zhì)得到提升的重要體現(xiàn)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生合作分享，促使寫作共同進(jìn)步

古語云“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的初中英語寫作教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種可行的方式，此種教學(xué)方式將學(xué)生的集體智慧集中在一起，可以促使學(xué)生在相互幫助、相互交流、相互補(bǔ)充的過程中，得到思維火花的碰撞，從而得到寫作思維品質(zhì)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。如在筆者執(zhí)教的過程中，曾經(jīng)以“Solve problems”為題目任務(wù)，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以4人為一小組，共同完成寫作任務(wù)。在學(xué)生合作撰寫的過程中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生審題，找出其中的關(guān)鍵詞，然后再共同合列提綱，從而以合作意識(shí)為下一步寫作表達(dá)奠定基礎(chǔ)。而在寫作撰寫結(jié)束后，筆者要求小組之間讀文章進(jìn)行互換，采用組間互評(píng)的方式，進(jìn)一步對(duì)寫作文章做出交流，具體評(píng)判過程中， 筆者要求學(xué)生從以下幾個(gè)方面做出考慮，即文章是否符合主題、是否語句通順、是否書寫工整，畫出其中的美句，圈出其中的錯(cuò)誤。這樣的寫作教學(xué)方式，更好的發(fā)揮出了學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以在互動(dòng)交流中，得到寫作思維品質(zhì)的有效培養(yǎng)。

五、總結(jié)

英語作為一門語言學(xué)科，語言與思維具有密不可分的聯(lián)系，在初中英語寫作教學(xué)中，教師必須要從學(xué)生的思維品質(zhì)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)訓(xùn)練培養(yǎng)，這樣才能從本質(zhì)上糾正學(xué)生寫作中無話可說、邏輯思路混亂的問題，而顯然培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維品質(zhì)素養(yǎng)是一個(gè)十分系統(tǒng)復(fù)雜的工程，為此今后教師同仁還需不斷對(duì)此作出探索。

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