【摘要】自主學習能力既是學生高效學習的基礎，同時也是核心素養(yǎng)下英語教學過程中非常重要教學目標之一。特別是隨著素質(zhì)教育的深入以及新課程標準的提出，學生自主學習能力的培養(yǎng)更是成為英語教學的重中之重。高中階段學生本身的學習能力已經(jīng)有所增長，因此如何進一步的提升學生的自主學習能力成為目前最為重要的教學任務之一。本文從高中英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性入手，簡要地分析了培養(yǎng)學生自主學習能力的策略。

【關鍵詞】高中英語;自主學習能力;重要性;策略

【作者簡介】毛小旭，甘肅省康樂縣康樂中學。

傳統(tǒng)應試教育理念下，高中英語教學始終是教師講得多，學生思考的機會較少，限制了學生的自主思維能力以及自主學習能力。隨著教育教學事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的教師認識到英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性;在教學過程中也開始采用多種教學方式和手段，對學生自主學習能力進行全面的培養(yǎng)，爭取能夠改善傳統(tǒng)英語教學給學生學習帶來的弊端，為學生英語綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎。

一、高中英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)重要性分析

其一，高中階段學生英語自主學習能力培養(yǎng)十分重要，自主學習能力的培養(yǎng)一方面能夠提高學生的英語學習技能，讓學生能夠在自主學習的過程中摸索出適合自己的學習方法，提高課堂學習以及課后實踐的有效性。

其二，自主學習能力的培養(yǎng)能夠提高學生的抗挫折意識和能力，英語是我們高中階段學生學習的第二語言，其學習的難度像比較義務教育階段也有所增加，而自主學習能力的培養(yǎng)讓學生能夠正視學習過程中遇到的困難，在學習過程中磨煉意志。

其三，學生自主學習能力的培養(yǎng)能夠激發(fā)和完善學生的英語學習思維，能夠培養(yǎng)學生的這個終身學習意識。我們在英語學習的過程中很容易就會受漢語學習思維的影響，而自主學習能力的培養(yǎng)能夠讓學生更加積極主動的深入到英語學科學習的過程中，深入的探究英語學習思維，同時將兩種語言學習思維進行綜合研究與分析，提高學生英語綜合學習能力。

可見，英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)是非常重要的，作為高中英語教師，我們要分析高中生目前學習自主能力欠缺的方面，因材施教，全面培養(yǎng)和提升高中生的英語自主學習能力，為今后的學習、工作過程中順利的應用英語知識奠基。

二、高中英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略分析

1.提高學生興趣，注重自主學習能力培養(yǎng)。提高學生學習興趣是自主學習能力培養(yǎng)的基礎，經(jīng)歷了義務教育階段的英語知識學習，高中生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學習習慣，但是很多情況下學生的英語學習都處于比較被動的狀態(tài)下，缺乏一定的主動性;究其根源，還是由于學生的英語學習興趣較低，因此我們首先要做的就是學生學習興趣的提升。

從教師方面講，高中階段學生年齡段與學習能力都有了一定的提升，但是這一階段的英語知識的學習仍然離不開教師的指導作用。因此在高中英語教學過程中，教師要善于借助一切教學工具、教學資源，為學生創(chuàng)設自主學習環(huán)境。比如教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術的便利性，引導學生開展網(wǎng)絡自主學習，讓學生在搜集整理英語學習資料的同時獲得更多的英語學習的快感和信心。

2.拓展教學方法，提升學生自主學習能力。教學方法的拓展是提升英語自主學習能力的關鍵。作為高中英語教師，在教學過程中除了要教會學生基礎知識以及基本的學習技能之外，更重要的是要培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高學生自主學習能力。

以人教版《The Olympic Games》一節(jié)內(nèi)容教學為例，這一章節(jié)的內(nèi)容以奧運會為話題開展不同類型的教學活動，基本目標就是通過學習這一章節(jié)知識的學習讓學生對奧林匹克運動會有更深層次的認識，讓學生進一步的感悟奧林匹克精神等等。基于這些教學目標，我們可以將故事教學法、合作教學法等融入具體的教學過程中。比如在課堂導入環(huán)節(jié)，我們可以從古希臘神話故事入手，讓學生自主查找與奧林匹克運動與奧林匹克精神相關的神話故事;通過趣味故事引導學生進行聽、說、讀寫的綜合訓練。同時在針對難點問題我們還可以開展小組合作研究活動，在自主、合作、探究的過程中，了解更多與奧林匹克相關的知識。在研究過程中，我們還能夠?qū)ξ恼轮邪幕揪湫瓦M行練習和鞏固。在自主、合作、探究的過程中提高自主學習能力，促進高中生英語綜合素養(yǎng)的提升。

3.借助信息技術，優(yōu)化學生自主學習軟件。隨著信息技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡自主學習軟件成為高中生自主學習英語的主要媒介。特別是隨著電子產(chǎn)品的普及，信息技術教學工具與教學資源應用起來更加便利，因此作為英語教師要善于借助信息技術資源，引導學生合理利用信息技術資源進行高效自主學習。需要注意的是，在此過程中我們要注重自主學習軟件利用的合理性，不能讓花色繁多的軟件阻礙了學生的學習效率。因此作為教師要善于篩選一些適合高中英語學習的軟件，讓學生明確自主學習軟件的雙面性，如此才能夠引導學生更加高效的應用軟件開展自主學習。

三、結論

綜上所述，高中英語教學過程中學生自主學習能力的培養(yǎng)與提升并不是依靠某一個教學環(huán)節(jié)就能夠完成的，而是需要教師、學生等多方面的共同合作。我們從激發(fā)學生興趣入手，借助多樣化的教學策略與教學方法，同時將現(xiàn)代信息技術融入學生自主學習的過程中，多方面共同努力促進學生自主學習能力的提升。

參考文獻：

[1]趙珊珊.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中生英語自主學習模式的創(chuàng)新研究.教師教育論壇（第三輯）[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會， 2019：3.