陳霞 崔澍

【摘要】該項(xiàng)目基于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞翻譯的掌握能力進(jìn)行綜合提升。進(jìn)而深入學(xué)習(xí)和研究譯本中古詩(shī)詞翻譯模塊，探索譯者對(duì)古詩(shī)詞翻譯中語(yǔ)言形式和內(nèi)容的研究，并與相關(guān)詩(shī)句的名家譯本進(jìn)行對(duì)比分析與翻譯批評(píng)。在自主學(xué)習(xí)和研究之后，以視頻形式發(fā)布學(xué)習(xí)成果，以幫助更多英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)探討，從而促使翻譯能力和水平的提升。

【關(guān)鍵詞】翻譯平臺(tái);微課;英文譯本;古詩(shī)詞翻譯

【作者簡(jiǎn)介】陳霞（1997.9-），女，漢族，重慶奉節(jié)人，中國(guó)民航大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，學(xué)生，本科，研究方向：翻譯與微課平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用;崔澍（1973.8-），女，漢族，河南漯河人，中國(guó)民航大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英美文學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本論文歸屬于中國(guó)民航大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練優(yōu)秀培育項(xiàng)目：《習(xí)近平談治國(guó)理政》譯本中古詩(shī)詞翻譯自主學(xué)習(xí)微課平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用，項(xiàng)目編號(hào)：IEKCAUC2018011。

一二卷英譯本的發(fā)行，為廣大英語(yǔ)愛(ài)好者提供了很好的翻譯學(xué)習(xí)范本。文中除了大量關(guān)于治國(guó)理政的專業(yè)政治術(shù)語(yǔ)表達(dá)外，還出現(xiàn)了很多中國(guó)的古詩(shī)詞、俚語(yǔ)和俗語(yǔ)的表達(dá)。鑒于此，項(xiàng)目組專門對(duì)譯本中的古詩(shī)詞的翻譯進(jìn)行研究，并且和文學(xué)名家的古詩(shī)詞譯本進(jìn)行對(duì)比和分析，從而建設(shè)古詩(shī)詞翻譯自主學(xué)習(xí)微課平臺(tái)，幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好者深入了解英譯本中古詩(shī)詞的翻譯，加深對(duì)中國(guó)文化典籍經(jīng)典翻譯的熱愛(ài)。

一、項(xiàng)目研究的理論支持

1.賴斯的翻譯批評(píng)理論。在對(duì)比分析英譯本中的古詩(shī)詞翻譯與其他名家的文學(xué)譯本的過(guò)程中，德國(guó)翻譯理論家凱瑟琳娜·賴斯（Katharina Reiss）的翻譯理論以及翻譯批評(píng)理論在項(xiàng)目的研究過(guò)程中得到應(yīng)用。賴斯是在奈達(dá)的翻譯對(duì)等理念的基礎(chǔ)上，將語(yǔ)用學(xué)引入翻譯研究中，提出了從功能角度對(duì)文本進(jìn)行刪減和補(bǔ)充，以期實(shí)現(xiàn)不同語(yǔ)言在翻譯文本上的更好的對(duì)等。此后，她將功能對(duì)等理論應(yīng)用到翻譯批評(píng)中，提出了比較合理的翻譯批評(píng)觀，即以功能等值作為譯文評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)。賴斯指出：要想得到客觀公正的翻譯批評(píng)，就必須要從多方面來(lái)進(jìn)行考察和衡量。每個(gè)文本都必須經(jīng)過(guò)仔細(xì)考量才能準(zhǔn)確地確定它代表的語(yǔ)言功能?；诖速囁箤?duì)語(yǔ)篇進(jìn)行了系統(tǒng)的分類和語(yǔ)用分析，從語(yǔ)言的功能角度來(lái)闡釋翻譯的過(guò)程，她將源語(yǔ)文本分為四種：以內(nèi)容為重的文本、以形式為重的文本、以訴請(qǐng)為重的文本、音頻媒體文本。其中所有形式的詩(shī)歌都是以形式為重的文本，形式為重文本的特點(diǎn)是以源語(yǔ)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)對(duì)源語(yǔ)文本的忠實(shí)與再現(xiàn)。在翻譯以形式為重的文本時(shí)，核心要求是譯文達(dá)到源語(yǔ)文本類似的審美效果，這能夠以新的形式為載體來(lái)創(chuàng)造對(duì)等翻譯。

2.許淵沖的三美理論。項(xiàng)目組分析中國(guó)名家大師的文學(xué)譯本時(shí)多采用的是辜正坤、許淵沖、李正栓、楊憲益等人的譯本。其中許淵沖先生的三美理論在譯本對(duì)比分析和研究過(guò)程中運(yùn)用地最為廣泛。三美理論，即詩(shī)詞翻譯過(guò)程中講究“音美、形美、意美”是我們鑒賞古詩(shī)詞翻譯的標(biāo)準(zhǔn)?！霸S淵沖提出的‘三美原則翻譯觀的內(nèi)涵具體表現(xiàn)為：其一，譯者要盡力達(dá)到一種情景交融的境界，使原作的意境得以在譯文中再現(xiàn)，譯詩(shī)要像原詩(shī)一樣能感動(dòng)讀者的心，這是‘意美;其二，譯詩(shī)要像原詩(shī)一樣有悅耳的韻律，能夠傳達(dá)原作的音韻美和節(jié)奏美，若譯者能運(yùn)用與原詩(shī)相似且富有音韻美和節(jié)奏感的詞進(jìn)行翻譯，效果會(huì)更佳，這是‘音美，其三，譯者還要盡可能保持原詩(shī)的形式，主要包括句子長(zhǎng)短、行數(shù)多少、詩(shī)行錯(cuò)落、排列重復(fù)顛倒、對(duì)仗工整等方面，這是‘形美。”

3.示例說(shuō)明。在譯本中出現(xiàn)一句李白的詩(shī)詞：“人生得意須盡歡?！弊g本中是如此翻譯的：“Seizing the moments of contentment in life and making the most of them.”這句詩(shī)的含義是：當(dāng)你春風(fēng)得意之時(shí)或當(dāng)你處于順風(fēng)順?biāo)畷r(shí)，那么就活在當(dāng)下，盡情享受人生的樂(lè)趣。但是許淵沖先生按照三美理論的翻譯是這樣的，“When hopes are won， Oh！ Drink your fill in high delight， and never leave your wine-cup empty in moonlight.”。兩種翻譯的形式是不一樣的。但是從美感來(lái)說(shuō)，第二種的翻譯更上一層樓。因?yàn)檫@是按照三美理論：即音美、形美、意美角度，盡量運(yùn)用中英詩(shī)歌文化中相對(duì)應(yīng)的意象來(lái)再現(xiàn)源語(yǔ)文本的美感。

項(xiàng)目組在深入學(xué)習(xí)賴斯的翻譯批評(píng)理論和中國(guó)名家翻譯理論之后，從譯本中挑選出具有代表性的古詩(shī)詞翻譯，與名家文學(xué)類文本翻譯進(jìn)行了多角度對(duì)比分析和翻譯批評(píng)。研究結(jié)果通過(guò)錄制微課視頻的形式發(fā)布在“一習(xí)一生”微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者翻譯能力及水平和翻譯鑒賞能力的雙向提升。

二、古詩(shī)詞翻譯自主學(xué)習(xí)微課平臺(tái)的構(gòu)建

1.項(xiàng)目的研究方法和特點(diǎn)。整理匯編習(xí)主席在英譯本中引用的古詩(shī)詞板塊的中英對(duì)照平行文本。此外，項(xiàng)目組就古詩(shī)詞翻譯的各名家翻譯理論和翻譯策略進(jìn)行了廣泛的了解和有針對(duì)性的深入研究學(xué)習(xí)，確定研究方向和解析角度。然后匯編整理相關(guān)古詩(shī)詞翻譯的具體素材，制定15集教學(xué)大綱，編寫相應(yīng)的課件與講義，錄制微課視頻然后上傳，為增添微課的趣味與互動(dòng)，項(xiàng)目主要采取了雙人授課模式;但也含有單人授課模式以豐富整體講解的邏輯性與連貫性，使微課視頻在邏輯和內(nèi)容上更為合理和完整。搭建微課平臺(tái)，以學(xué)習(xí)視頻的形式上傳學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)資料供大家瀏覽、學(xué)習(xí)、研究不僅形式新穎，而且創(chuàng)新了學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)平臺(tái)。鍛煉了學(xué)生的科研能力、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)研究能力和反學(xué)為教能力。讓學(xué)生的各項(xiàng)能力的學(xué)習(xí)（輸入）和運(yùn)用施展（輸出）有的放矢。

本項(xiàng)目的應(yīng)用在以下三個(gè)方面：

（1）平臺(tái)發(fā)布微課，打卡練習(xí)。每一期微課后都有相應(yīng)天數(shù)的打卡練習(xí)已督促平臺(tái)關(guān)注者及時(shí)觀看微課，進(jìn)行翻譯學(xué)習(xí)。

（2）布置作業(yè)，公布答案。微課發(fā)布后會(huì)有與本期微課主題相關(guān)的翻譯練習(xí)或翻譯鑒賞練習(xí)進(jìn)行同步更新，平臺(tái)關(guān)注者在自行完成練習(xí)后便可點(diǎn)擊獲取答案進(jìn)行核對(duì)。

（3）定期線上答疑，與觀眾互動(dòng)。觀眾對(duì)練習(xí)答案有疑問(wèn)或者對(duì)平臺(tái)及微課有任何意見(jiàn)或建議都會(huì)在平臺(tái)后臺(tái)留言，項(xiàng)目組會(huì)定期（一周兩次）線上答疑解惑，實(shí)現(xiàn)與觀眾的互動(dòng)。

2.項(xiàng)目的技術(shù)指標(biāo)：

（1）技術(shù)規(guī)范：

①視頻畫質(zhì)采用高清格式MPEG-4 文件。

②24 位， 1280 x 720， 25 fps。

③編碼H.264 比特率： 10000 Kbps。

④音頻：48000 Hz， 16 位， 立體聲。

⑤編碼：MPEG AAC 碼率： 192 Kbps。

（2）片頭、片尾及唱詞：

①時(shí)長(zhǎng)設(shè)置：

片頭、片尾時(shí)長(zhǎng)一共不超過(guò) 15秒。

②片頭片尾包括：

Logo;課名（中英文標(biāo)識(shí)）等信息。

（3）字幕文件要求：

①視頻配備內(nèi)嵌字幕，提交視頻錄像時(shí)留有相應(yīng)的 ASS格式的外掛字幕文件。

②字幕文件格式：內(nèi)嵌字幕。

③字幕的行數(shù)要求：每屏不超過(guò)兩行字幕。

④字幕的寬度要求：字幕居中，位于屏幕下方，左、右和下邊必須留空，不得占滿。

⑤字幕的位置：保持每屏字幕出現(xiàn)位置一致。

⑥字幕的斷句：不簡(jiǎn)單按照字?jǐn)?shù)斷句，以內(nèi)容為斷句依據(jù)。

⑦字幕中不宜用文本文字呈現(xiàn)的且在視頻畫面中已經(jīng)通過(guò) PPT、板書等方式顯示清楚的，可以不加該行字幕。

三、結(jié)論

總體上，項(xiàng)目按照計(jì)劃積極進(jìn)行建設(shè)，取得了超過(guò)預(yù)期的成果。項(xiàng)目中期項(xiàng)目組還進(jìn)行做了對(duì)平臺(tái)的古詩(shī)詞板塊的滿意度調(diào)查，以期幫助我們更好地進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)。到結(jié)題階段，教學(xué)大綱、課件講義、15集錄播視頻、中英對(duì)照平行文本、“一習(xí)一生/Once Learning One Life”微課平臺(tái)等終期成果備案完整。在全體項(xiàng)目組成員的努力下，相信會(huì)取得令人較為滿意的成果。

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