鄭曉鷹

◆摘 ?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“微課”應(yīng)運(yùn)而生，而翻轉(zhuǎn)課堂模式的隨之推廣也取得了很好的效果。本文介紹了兩種教學(xué)模式的特點(diǎn)，根據(jù)目前高中英語教學(xué)存在的問題，探討了基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用策略和方法。

◆關(guān)鍵詞：“微課”;翻轉(zhuǎn)課堂;高中英語;定位;活動

作為新興的教學(xué)資源和模式，“微課”和翻轉(zhuǎn)課堂模式的關(guān)系十分密切，如何將兩者有機(jī)地融合起來，并充分發(fā)揮最大的優(yōu)勢和作用，有待廣大教育工作者不斷地探索和研究。

1基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式

1.1“微課”的內(nèi)涵

“微課”的全稱為“微型教學(xué)視頻課例”，是基于學(xué)科的某個知識點(diǎn)或者是某個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)視頻，并以這些微型視頻為載體，支持多種學(xué)習(xí)方式的新型課程?！拔⒄n”的優(yōu)勢明顯，針對性強(qiáng)，每節(jié)“微課”大概6分鐘到14分鐘不等，內(nèi)容極其精煉，大部分知識點(diǎn)都能夠融合到視頻中，便于學(xué)生反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。內(nèi)容連貫，場景真實(shí)，聲情并茂，能夠集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的效率。更為方便的是，“微課”可以下載，在智能手機(jī)、臺式電腦以及筆記本電腦上都可以使用和觀看。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

顧名思義，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)就是顛覆傳統(tǒng)的課堂模式，改變過去的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂之外完成自主學(xué)習(xí)，之后在課堂上和教師進(jìn)行交流，查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)習(xí)能力。課堂不再是由教師主導(dǎo)，也不再采取“填鴨式”的教學(xué)方法，而是交流互動和討論表達(dá)的舞臺。以往的教學(xué)活動中，學(xué)生根據(jù)教師布置的內(nèi)容，在課下完成知識的積累和吸收，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生根據(jù)課下自學(xué)的成果，在課上完成知識的積累和吸收。

2基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1應(yīng)用的基礎(chǔ)

基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂對于高中英語教學(xué)而言，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢：第一，把知識學(xué)習(xí)提前，之后再進(jìn)行交流討論和吸收，能夠加深對知識的理解和認(rèn)識，符合認(rèn)知規(guī)律。第二，學(xué)生的主體性地位得到凸顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫的水平。第三，在課堂交流和討論的過程中，教師能夠充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，最大程度地滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)個性化發(fā)展。第四，交流討論是合作共贏的基礎(chǔ)，在交流中學(xué)生能夠充分表達(dá)想法，集思廣益，加強(qiáng)合作，增進(jìn)感情。第五，豐富學(xué)習(xí)資源，通過科技手段，借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生能獲得更多的英語學(xué)習(xí)資源和素材，擴(kuò)大視野和眼界，做到學(xué)以致用。一方面，很多高中英語教師具備和掌握了一定的信息技術(shù)能力，可以制作出精美的“微課”，另一方面，高中學(xué)生基本都具備學(xué)習(xí)“微課”的條件，也就是家里都有電腦或者是隨身攜帶智能手機(jī)。另外，市場上相應(yīng)的教學(xué)軟件和客戶端比比皆是，學(xué)校可以根據(jù)自身需要進(jìn)行選擇和購買。無論是學(xué)生還是教師，對于基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式興趣濃厚，樂于嘗試，只要正確引導(dǎo)，就可以發(fā)揮積極作用。

2.2微課的制作

翻轉(zhuǎn)課堂的效率與“微課”的制作水平息息相關(guān)，想要保證課堂的質(zhì)量，就需要從設(shè)計(jì)和制作方面入手。“微課”自身特點(diǎn)是內(nèi)容集中，時間有限，教師要做好細(xì)節(jié)工作，正確劃分教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)大綱的目標(biāo)和任務(wù)，對各個學(xué)習(xí)單元和環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理，制作針對性強(qiáng)的課程。一般情況下，一個學(xué)習(xí)單元，可以分為各個小節(jié)，每一小節(jié)的知識點(diǎn)可以占用一節(jié)“微課”，之后組成“微課群”。需要注意的是，英語類型的“微課”需要緊密聯(lián)系實(shí)際，不僅需要囊括書本知識，還需要適當(dāng)添加一些歐美國家的新聞、國情以及時事等。在具體的設(shè)計(jì)和制作過程中，課程的內(nèi)容應(yīng)該妙趣橫生，盡量避免枯燥，如果理論性過強(qiáng)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，所以要適當(dāng)添加一些動畫和視頻，增加趣味性。還可以添加一些個性化語言，用更通俗易懂的方式向?qū)W生介紹知識點(diǎn)，幫助學(xué)生理解，拉近與學(xué)生的距離。正常情況下，十分鐘的“微課”包括一分鐘的導(dǎo)入介紹，8分鐘的知識講解，一分鐘的總結(jié)歸納，這樣能夠緊密銜接，環(huán)環(huán)相扣。

2.3教學(xué)的內(nèi)容

雖然基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是這并不代表教師可以推卸責(zé)任或者是高枕無憂，恰恰相反，教師更要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究教材的內(nèi)容，把握好知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在學(xué)生遇到問題時，能夠提供恰到好處的幫助和指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生有高度的自制力和自覺性，處于高中階段的學(xué)生很容易注意力分散，這就需要教師進(jìn)行監(jiān)督和管理，確保自主學(xué)習(xí)起到應(yīng)有的效果。在課堂上，教師要聽取學(xué)生的報(bào)告，總結(jié)學(xué)生觀看視頻過程中遇到的問題，統(tǒng)一加以解決，尤其是在討論過程中，要及時關(guān)注討論的進(jìn)展情況，如果發(fā)現(xiàn)討論出現(xiàn)偏離，需及時引導(dǎo)和規(guī)范。也就是說，“微課”代替不了師生真實(shí)的交流和互動，所以教師還是要豐富教學(xué)的內(nèi)容，不能一味依賴“微課”，要結(jié)合英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將英語學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的綜合能力。

3結(jié)語

綜上所述，基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用還處于起步階段，并沒有形成十分成熟的體系，所以還需要不斷探索，根據(jù)實(shí)際情況，逐步落實(shí)，采取循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)。相信隨著應(yīng)用的日益深入，基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠日臻完美，在提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]郭永飛.微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2019（04）：153-154.

[2]黃浩亮.微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育，2019（08）：83+89.