韋昌深

◆摘 ?要：若用一個比喻形容，計算就是數(shù)學(xué)的血液，在循環(huán)系統(tǒng)中流淌，構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)科的基石，貫穿數(shù)學(xué)學(xué)科的脈絡(luò)，是數(shù)學(xué)學(xué)科重要的組成分子。是以，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的計算能力對學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習尤為重要。然而計算能力的培養(yǎng)不是短期內(nèi)能完成的，在此本文將探討教師如何培養(yǎng)與提高小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)計算的能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)計算;計算能力

本文分為了四個階段依次遞進，第一個階段是在日常教學(xué)中保持學(xué)生對計算的興趣，第二個階段是加強對學(xué)生口算的支持，第三個階段是舉辦計算比賽提升學(xué)生的計算能力，第四個階段是組成小組合作式學(xué)生之間互相帶動。

一、在日常教學(xué)中保持學(xué)生對計算的興趣

小學(xué)學(xué)生會格外的敏感，教師在教習學(xué)生計算知識時，應(yīng)當多留一份心去觀察學(xué)生。當學(xué)生的內(nèi)心萌生好奇時就需要教師合理地引導(dǎo)，方能將學(xué)生的這份好奇引至為興趣，而興趣則是讓學(xué)生達成“我要學(xué)”的關(guān)鍵。

保持學(xué)生的熱情可從兩點做起：第一理解學(xué)生，第二鼓勵學(xué)生。

理解學(xué)生體現(xiàn)在犯錯誤的時期，學(xué)生的計算出了錯時，教師當用愛心、細心、耐心為學(xué)生進行學(xué)習指導(dǎo)，而不是控制不住情緒地指責學(xué)生。這樣只會造成學(xué)生的逆反心理，形成與教師所期望目標的相反結(jié)果，也不利于學(xué)生日后計算能力的培養(yǎng)。學(xué)生計算錯誤的緣由很多，教師需要針對學(xué)生的個人情況一一破解，將學(xué)生往正確的數(shù)學(xué)思維邏輯上引導(dǎo)，對癥下藥方能藥到病除。

鼓勵學(xué)生體現(xiàn)在接受新知識的初期，當學(xué)生遇到困難時，鼓勵學(xué)生克服難題，當學(xué)生解決困難時，鼓勵學(xué)生加強自信心，使學(xué)生能在褒獎的環(huán)境中激發(fā)自己的潛能。學(xué)生受到鼓勵時，心態(tài)就是積極的，積極的心態(tài)是學(xué)生保持對數(shù)學(xué)計算熱情的根本。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習可以令學(xué)生對數(shù)學(xué)計算更加敏感，這個敏感使得學(xué)生對自己能力把握地更加準確、對自己上升地空間了解更透徹，是以，保持學(xué)生的熱情是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要因素。

二、加強對學(xué)生口算的支持

口算可以提升學(xué)生的思維靈活性、計算速度、記憶力、注意力等，在日常的教學(xué)中，教師需要有意的加強對學(xué)生口算能力的訓(xùn)練。在學(xué)生進行題目計算時，不要推薦學(xué)生使用計算器，那樣只會加深學(xué)生的依賴性，降低學(xué)生的計算能力?？谒憔褪欠砰_計算器和筆算的輔助，直接在心中默念計算公式，然后口述出來。是以，加強對學(xué)生口算的支持便是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的一項策略。

在課堂中進行口算訓(xùn)練時，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握口算的技巧，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的思維角度，使學(xué)生能夠在保證正確率的情況下進行快速的計算。例如，在進行百以內(nèi)的三則混算時，98÷2+（57+3）-20*5，將98÷2分解為第一步驟，（57+3）分解為第二步驟，40*5分解為第三步驟，計算的順序是先算括號里面的，然后是乘除，最后是計算加減，所以，便是57+3=60，98÷2=49，20*5=100，結(jié)果就49+60-100=9。

三、舉辦計算比賽提升學(xué)生的計算能力

計算比賽可分為筆算和口算兩部分，比賽規(guī)則與形式不限，可靈活安排，以班級為單位、以年級為單位、以全校學(xué)生為單位，定期組織比賽，將計算比賽組織成為校園的一項特色活動。以班級為單位，便是全班學(xué)生之間的比賽;以年級為單位，便是年級之間的比較;以全校學(xué)生為單位，便是這項活動的重點較量，是具有優(yōu)秀計算能力的學(xué)生大施拳腳的機會。

這項活動的目的是重在參與，它與日?？荚嚥煌?，雖同是檢測學(xué)生的水平，不過它卻是以活動法形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心。計算比賽可分為簡單模式、中等模式、困難模式，帶入游戲的特色，學(xué)生進行闖關(guān)，以闖關(guān)的次數(shù)、總積分的獲得、獎勵的獲得等為名次評出勝出者。要避免惡性競爭帶來的不良影響，教師在將游戲特色的黏性應(yīng)用在計算比賽上時，特別要注意避免學(xué)生為了名次而故意造假，那樣就失去了比賽的意義，同時要避免計算比賽在學(xué)生的心目中過于神圣化，使普通的學(xué)生望而卻步，那同樣也失去了比賽的意義。

在日常教學(xué)中加強了對學(xué)生筆算和口算的能力時，計算比賽就是一項進階的活動，是為了將學(xué)生的計算能力進一步提升，使學(xué)生的視野拓寬，讓學(xué)生認識到人外有人天外有天，并因此精進自己的計算能力。

四、組成小組合作式學(xué)生之間互相帶動

小組合作式就是避免上述惡性競爭的一項策略，同時它還是為了拉升全體學(xué)生整體水平的一項策略。

小組合作式可由班級小組與社團小組同時運作。

班級小組便是將全班的學(xué)生分成小組的模式，將計算能力優(yōu)良、中等、不良的學(xué)生分為一個小組，實現(xiàn)小組之間的合作性與目標性。合作性就是小組一榮俱榮一損俱損，加強小組成員的責任心，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。目標性就是不良向中等看齊、中等向優(yōu)秀看齊、優(yōu)秀向更優(yōu)秀看齊，由于是班級小組式，學(xué)生之間的不良與不良、中等與中等、優(yōu)秀與優(yōu)秀之間同樣是競爭的目標，這樣的競爭還能夠促進小組之間的合作性，讓學(xué)生的計算能力更上一層樓。

社團小組顧名思義就是全校學(xué)生的社團活動，社團的成員由不同班級、不同年級的學(xué)生組成，只要有興趣便可以加入，它也是班級小組的進階模式，只是前為強制性，后為自愿性。社團小組的成員因為班級與年級的不同，學(xué)生的能力與思維的碰撞便能擦出更加精彩的火花。同時社團小組還可以延伸到校外，與校外的數(shù)學(xué)計算團隊進行較量，讓學(xué)生的視野更加廣闊，讓學(xué)生的心態(tài)更加平穩(wěn)，讓學(xué)生的計算能力更加成熟。

五、結(jié)束語

計算能力的訓(xùn)練包含對計算方法、計算法則的應(yīng)用，數(shù)學(xué)的計算在于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。是以，教師在提升學(xué)生的計算能力時，對學(xué)生計算熱情的保持也要貫徹到底。

參考文獻

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