王學(xué)峰

◆摘 ?要：隨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多樣化發(fā)展，傳統(tǒng)課堂的“單項(xiàng)教學(xué)”出現(xiàn)了明顯的不足，難以適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)開展的要求。在大數(shù)據(jù)理念的指導(dǎo)下，開展“混合模式教學(xué)”逐漸成為藝術(shù)專業(yè)教育中的重要和必要選擇。文章在明確大數(shù)據(jù)背景下“單項(xiàng)教學(xué)”向“混合模式教學(xué)”轉(zhuǎn)變必要性的基礎(chǔ)上，就如何實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)變提出相關(guān)的策略建議，以豐富大數(shù)據(jù)下的藝術(shù)教育活動(dòng)開展思路和方法。

◆關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);“單項(xiàng)教學(xué)”;“混合模式教學(xué)”

1前言

與文化類課程教育相比，藝術(shù)類課程除了傳授學(xué)生基本的藝術(shù)專業(yè)知識(shí)以外，還更加側(cè)重于學(xué)生藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然傳統(tǒng)以教師“教”為主導(dǎo)的“單項(xiàng)教學(xué)”能夠基本實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的目標(biāo)，但最終培養(yǎng)出來的學(xué)生在藝術(shù)的獨(dú)立性方面存在明顯的不足，難以很快適應(yīng)藝術(shù)職業(yè)發(fā)展的要求。并且，在新媒體技術(shù)的支持下，學(xué)生接受藝術(shù)教育的方式變得愈加豐富，學(xué)生既可以通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)藝術(shù)課程內(nèi)容，也可以通過觀看慕課等網(wǎng)絡(luò)課程來進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，學(xué)校要充分借力大數(shù)據(jù)，推動(dòng)教學(xué)模式由“單項(xiàng)”轉(zhuǎn)向“多項(xiàng)”，適應(yīng)和引領(lǐng)學(xué)生藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)。

2大數(shù)據(jù)背景下“單項(xiàng)教學(xué)”向“混合模式教學(xué)”轉(zhuǎn)變的必要性

大數(shù)據(jù)背景下的“單項(xiàng)教學(xué)”向“混合模式教學(xué)”轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的教學(xué)工作，除了涉及教學(xué)方法的變化調(diào)整以外，還需要教學(xué)主體尤其是教師的藝術(shù)教育理念進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，以先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展。綜合而言，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式向“混合模式教學(xué)”轉(zhuǎn)變的必要性集中體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

2.1適應(yīng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培育的要求

隨著社會(huì)發(fā)展節(jié)奏的加快，學(xué)生對(duì)于藝術(shù)職業(yè)的理解也變得更加深刻和現(xiàn)實(shí)，其除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以外，還投入大量的時(shí)間和精力來提升自己的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，為接下來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而學(xué)生的這種藝術(shù)學(xué)習(xí)思維促使其對(duì)藝術(shù)課堂教學(xué)的要求發(fā)生了微妙的變化，即除了講授專業(yè)知識(shí)以外，還要適當(dāng)?shù)卮┎逅囆g(shù)職業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，而這就需要對(duì)藝術(shù)教育的模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將職業(yè)化教育納入到藝術(shù)教育體系之中，開展混合式、多元化的藝術(shù)教育。

2.2大數(shù)據(jù)背景下藝術(shù)教育創(chuàng)新的需要

時(shí)代和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，使得藝術(shù)教育很難再通過統(tǒng)一的課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。大數(shù)據(jù)背景下的藝術(shù)教育要求教師要善于通過對(duì)學(xué)生藝術(shù)教育活動(dòng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析來把握其藝術(shù)興趣發(fā)展的細(xì)微之處，從而開展個(gè)性化、精準(zhǔn)化的藝術(shù)教育，塑造學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)素養(yǎng)。為了適應(yīng)這種藝術(shù)教育的新要求，教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“單項(xiàng)教學(xué)”的思維和方式，以“混合模式教學(xué)”來拓展教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新的空間和思路，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3實(shí)現(xiàn)由“單項(xiàng)教學(xué)”向“混合模式教學(xué)”轉(zhuǎn)變的具體策略

對(duì)于藝術(shù)教育來說，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變并非一件易事，需要從教學(xué)主體對(duì)藝術(shù)教育的理解方面入手加以逐步引導(dǎo)和推動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)由思想促進(jìn)行為轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。結(jié)合目前藝術(shù)教育的實(shí)際情況，高校要從以下三方面著手推動(dòng)藝術(shù)教育從“單項(xiàng)教學(xué)”向“混合模式教學(xué)”轉(zhuǎn)變。

3.1深入把握“混合模式教學(xué)”的內(nèi)涵

教師作為藝術(shù)教育活動(dòng)的主體之一，其對(duì)“混合模式教學(xué)”的理解和認(rèn)識(shí)會(huì)直接影響到藝術(shù)教育活動(dòng)開展的情況。而由“單項(xiàng)教學(xué)”向“混合模式教學(xué)”轉(zhuǎn)變對(duì)教師的教學(xué)思想和行為的要求都相對(duì)比較高。因此，學(xué)校和教師要圍繞“混合模式教學(xué)”開展深入的研究，準(zhǔn)確把握“混合模式教學(xué)”的精髓。例如，學(xué)?？梢匝?qǐng)?jiān)凇盎旌夏Ｊ浇虒W(xué)”方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家到學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)性的講座培訓(xùn)，幫助教師深入理解該模式的特點(diǎn)和要求，解決模式轉(zhuǎn)變中遇到的難題;教師可以圍繞藝術(shù)教育活動(dòng)開展過程中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行深入的交流探討，深化對(duì)“混合模式教學(xué)”的理解和感悟。

3.2把握和滿足學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)需求

藝術(shù)教育的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，使其勝任將來藝術(shù)職業(yè)發(fā)展的要求。針對(duì)學(xué)生藝術(shù)興趣差異明顯的實(shí)際情況，教師要善于利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來分析和定位學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)需求，并以需求為指導(dǎo)開展混合式藝術(shù)教學(xué)。例如，教師可以通過對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的分配情況分析來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力集中情況，進(jìn)而為微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)間設(shè)置提供科學(xué)的指導(dǎo);教師可以通過對(duì)學(xué)生課程作業(yè)完成數(shù)據(jù)的分析來了解學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)情況，從而掌握學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)提供更加精準(zhǔn)的信息。

3.3注重課程教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)

在課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變過程中，除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以外，還要注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果的考察，便于更好地掌握“混合模式教學(xué)”開展中存在的問題和不足。一方面，教師要對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，了解“混合模式教學(xué)”在改變學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)思想和行為方面的實(shí)際情況;另一方面，教師要對(duì)學(xué)生課程作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)等數(shù)據(jù)信息的前后對(duì)比來掌握“混合模式教學(xué)”對(duì)學(xué)生藝術(shù)職業(yè)發(fā)展方面的實(shí)際效果，并把握教學(xué)中存在的不足之處，為課程教學(xué)的改革和完善提供真實(shí)的信息指導(dǎo)。

4結(jié)語

綜合而言，實(shí)現(xiàn)“單項(xiàng)教學(xué)”向“混合模式教學(xué)”轉(zhuǎn)變既是大數(shù)據(jù)背景下藝術(shù)教育活動(dòng)創(chuàng)新的內(nèi)在要求，也是學(xué)生人才培養(yǎng)的客觀要求。而面對(duì)新的教學(xué)模式實(shí)踐，教師要結(jié)合學(xué)生藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行必要的調(diào)整，以更好地適應(yīng)藝術(shù)教育開展的要求。

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