曹俊健

◆摘 ?要：在小學(xué)階段數(shù)學(xué)是非常基礎(chǔ)的一門課程，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力?，F(xiàn)階段新課程改革不斷深入，原有的教學(xué)方法已經(jīng)不符合時代發(fā)展潮流，為了將數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升，達成數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)教育改革形勢，創(chuàng)新教學(xué)觀念以及方法，以學(xué)生為主體開展數(shù)學(xué)教學(xué)。本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性展開分析，首先分析教學(xué)有效性難以提升的原因，從而根據(jù)存在的問題提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;教學(xué)主體

1引言

我國小學(xué)教育在新時期下不斷的探索和改革，在落實教學(xué)有效性方面做出了很多嘗試，特別是在教學(xué)實踐方面。現(xiàn)階段信息技術(shù)發(fā)展較快，小學(xué)生素質(zhì)有效提升，因此應(yīng)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并加強探索和創(chuàng)新。在這樣的情況下，怎樣將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升是值得教師思考的重要問題，教師應(yīng)加強對其重視程度。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性難以提升的原因

2.1不重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

受到原有教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體依舊是教師，學(xué)生接受知識的過程中較為被動。因為在教學(xué)中不重視學(xué)生的主體地位，很容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而學(xué)生很難在課堂中表現(xiàn)自己，和教師難以進行有效互動，將會對課堂教學(xué)效果造成嚴(yán)重影響。

2.2教學(xué)方法較為落后

根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，教師使用的還是“填鴨式”的教學(xué)方法，更重視課堂上的理論知識教學(xué)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。小學(xué)階段學(xué)生年齡小，注意力難以集中，這樣的教學(xué)方式很難引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，阻礙教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.3教學(xué)氛圍差

小學(xué)階段學(xué)生年齡小，很容易被新鮮事物吸引注意力，難以長時間在課堂上集中注意力，一些教師在課堂上為了使學(xué)生認(rèn)真聽講，將會使用強制性的方法來制約學(xué)生，導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生不敢在課堂中表達自身的想法，沒有自信心。在這樣的教學(xué)氛圍下，教師和學(xué)生很難實現(xiàn)統(tǒng)一，對教學(xué)質(zhì)量造成了嚴(yán)重的影響。

2.4教學(xué)評價不當(dāng)

在教學(xué)中教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)不可或缺，但根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)情況而言，評價小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式主要為考試，將學(xué)生數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)當(dāng)做衡量學(xué)生能力的指標(biāo)，在各類教學(xué)評價不具備客觀性，不能對學(xué)生進行整體評價。除此之外，評價小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師將全面掌控教學(xué)工作，學(xué)生難以參與教學(xué)評價工作，這將對提升學(xué)生能力形成一定阻礙。

3提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

3.1重視學(xué)生教學(xué)主體地位

隨著新課改的不斷深入，應(yīng)重視教學(xué)中學(xué)生的主體地位。針對這一情況，在教學(xué)數(shù)學(xué)時，應(yīng)將教學(xué)有效性提升，教師一定要重視學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮的主體作用，以學(xué)生為中心開展教學(xué)工作，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。例如在教學(xué)“認(rèn)識圖形”課程時，在講課之前，教師可讓學(xué)生討論自己認(rèn)識的一些圖形，這些圖形具備什么特征，并根據(jù)學(xué)生的回答進行拓展，使學(xué)生更加深刻的理解這些內(nèi)容。在這一課堂教學(xué)下，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在課堂教學(xué)中更具主動性，從而實現(xiàn)高效教學(xué)。

3.2營造良好課堂氛圍

良好的課堂氛圍能夠使學(xué)生更集中的參與到課堂教學(xué)中。小學(xué)階段學(xué)生年齡小，沒有成熟的認(rèn)知體系，這要求教師應(yīng)該營造輕松、快樂、和諧的課堂氛圍。在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時，教師應(yīng)對學(xué)生加以鼓勵和表揚，特別是在學(xué)生獲得成功時，應(yīng)給予稱贊，來鼓勵學(xué)生，使其具備自信心。除此之外，教師在課堂中可運用幽默的語言確保課堂和諧氛圍，因此學(xué)生可主動參與到數(shù)學(xué)課堂中。

3.3生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有很多知識來自生活，并能在生活中應(yīng)用。生活化的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效理解和消化數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生更具學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量提升。例如在教學(xué)“加減法”課程時，教師可將學(xué)生日常購物找零事件融入到教學(xué)中。在小學(xué)生生活中購物是常見事件，根據(jù)這一事件，能夠指導(dǎo)學(xué)生在生活中靈活運用數(shù)學(xué)知識，從而可以使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，將學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升。

3.4多媒體教學(xué)

在信息化時代下，教學(xué)中多媒體能夠發(fā)揮出非常重要的作用。豐富多樣的多媒體資源，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)時空上的限制，可滿足數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要求。在小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)時應(yīng)用多媒體，能夠使學(xué)生擺脫文字說教以及傳統(tǒng)黑板模式，有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。例如教師在教學(xué)圖形這一課程時，可運用多媒體，播放講解圖形的動畫視頻，使學(xué)生了解和認(rèn)識圖形的特征，并形成圖形概念。除此之外，通過應(yīng)用多媒體，學(xué)生能夠在課后和教師進行互動和交流，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中存在的疑惑，將其學(xué)習(xí)效果有效提升。

3.5優(yōu)化教學(xué)評價

教學(xué)評價能夠在一定程度上優(yōu)化教學(xué)，教學(xué)評價具備科學(xué)性，能夠第一時間發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，從而對教學(xué)內(nèi)容和方法進行相應(yīng)的創(chuàng)新和完善。在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時，為促進學(xué)生整體發(fā)展，教師應(yīng)將教學(xué)評價工作做好。先將教學(xué)評價內(nèi)容完善，在加強考核學(xué)生基礎(chǔ)知識時，也應(yīng)加強考核學(xué)生的能力、素質(zhì)及情感等內(nèi)容，進而對學(xué)生進行科學(xué)評估。除此之外，將教學(xué)評價主體完善，將教師評價作為基礎(chǔ)，可讓學(xué)生自評或?qū)W生間互評，使學(xué)生了解自身的能力，同時也利于教師了解學(xué)生。

4結(jié)語

在小學(xué)生成長的過程中數(shù)學(xué)學(xué)科能夠發(fā)揮重要作用，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動。小學(xué)階段學(xué)生年齡小，沒有較強的思維能力，教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)使用合理、具有針對性的教學(xué)方法，將教學(xué)評價工作做好，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生積累知識，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)及能力。

參考文獻

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[2]譚玉柏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略研究[J].南方農(nóng)機，2018，49（10）：211.