【摘要】隨著新課改之風吹遍神州大地，“教學信息化”成了中國教育界一股時尚潮流。其中，微課與英語教學的渾然一體，乃是信息技術與教育教學相融合的典范。把微課這一短小精悍的教學資源融入小學英語課堂教學中，不僅能為英語課堂注入一縷縷駘蕩的春風，使其綻放別樣的魅力，還能打開學生學習興趣之門，使學生盡情遨游英語海洋之中。為此，本文結合小學英語教學特點，就小學英語教學與微課的融合進行如下研究。

【關鍵詞】微課;預習;課堂;復習

【作者簡介】陳雪艷，廣東省梅州市蕉嶺縣友邦小學。

隨著信息技術的飛速發(fā)展，教育教學呈現(xiàn)出了“科技化、便捷化、高效化”等特點。“微課”是如今教育教學領域運用較為廣泛的一種充滿現(xiàn)代氣息的教學資源。它以其便捷、高效、實用等優(yōu)勢得到了廣大教師的青睞與眾多學生的喜愛。微課與小學英語教學的融合，不僅能使學生獲得具有針對性、條理性的學習資源，還能使學生獲得隨時隨地進行學習的機會。本文以小學英語教學為立足點，結合微課的特點，對微課與小學英語教學的融合進行初步探究。

一、微課與預習活動相融合，培養(yǎng)學生自主預習能力

俗話說：“不打無準備之仗?！边@句俗語所闡釋的道理不僅適應于軍事領域，還適應于教學領域。如果學生不能對新知識進行自主預習，那么學生就很難獲得高效的聽課效果?？梢哉f，預習效果的高低會對學習效果的高低產生直接的影響。所以教師應該主動地培養(yǎng)學生自主預習能力。然而，不少教師在教學的過程中往往不能采取有效的方略，培養(yǎng)學生的自主預習能力。如果這樣的問題得不到及時解決，那么這不僅會使學生產生“預習是無用的”的想法，還會使英語教學質量大打折扣。須知，微課具有生動、直觀、豐富等優(yōu)點，將其與預習相融合，不僅會調動學生自主預習的主動性，還會使學生的自主預習能力得以提高。

以《There is a big bed》教學為例。首先，教師利用信息技術制作關于《There is a big bed》的微課，并把學習目標、預習任務、小試牛刀等內容放入微課之中。其次，教師把精心制作的微課上傳到班級QQ群之中。再次，學生在家里下載并觀看《There is a big bed》的微課。最后，學生在利用微課進行預習的過程中，可以通過“暫停、回放”等按鈕進行靈活性地聽講。如此一來這能使學生主動地張開自主預習的翅膀。

二、微課與課堂教學相結合，點燃學生探究思維火花

一些學生在英語課上常常出現(xiàn)不善于思考問題，不善于探究的問題。究其原因，主要是教師在傳播英語知識的過程中依舊采用灌輸、填鴨等傳統(tǒng)教學方式，沒有推動教學活動向信息化方向發(fā)展。如果教師不能意識到這種問題的嚴重性，不能采取有效方略解決這一問題。那么這會使學生懶于動腦筋，懶于探究，懶于解決教師提出的問題，總是想著教師直接提供現(xiàn)成的答案。此時，教師把微課這一資源引入課堂教學中，就能解決這一問題。這不僅能點燃學生探究思維的火花，還能為課堂教學效率的提高插上飛翔的翅膀。

以《At the zoo》教學為例。首先，教師利用微課向學生展示本課的課題：《At the zoo》。其次，教師對學生說：“同學們，今天老師帶領你們去動物園游玩。你們愿意去嗎？”學生說：“Yes！”于是，教師向學生播放《Interesting zoo》這一微課。隨著鏡頭的轉換，各種各樣的活潑可愛的小動物映入學生的眼簾。再次，教師引導學生探究《At the zoo》重點內容。于是，學生進行積極地探究。由此可見，微課與課堂教學的融合能有效點燃學生探究思維的火花。

三、微課與復習教學相伴，調動學生復習的積極性

學生在復習的過程中常常會出現(xiàn)復習積極性不高的問題。如果教師不能處理這樣的問題，那么這不僅會使學生以敷衍了事的態(tài)度進行復習，還會使學生難以對舊知識產生新的體悟。此時，教師把微課引入復習之中，就有利于處理這樣的問題。這不僅能調動學生復習的積極性，還能能使學生獲得“溫故而知新”的復習效果。

以《What time is it？》復習教學為例。首先，教師對學生說：“同學們，今天我們對《What time is it？ 》有關內容進行復習。下面我們通過一個微課來看一看關于本課的復習重點。”于是，教師利用電子白板技術向學生播放關于《What time is it？》的復習微課。隨著畫面的出現(xiàn)，學生可以清楚地看到如下復習要點：1.對詢問時間的句型進行復習。2.對關于時間的幾種英語表達方式進行復習。3.對本課的語法知識進行復習。其次，學生按著微課中的復習指南對《What time is it？》有關內容進行復習。再次，教師利用微課向學生串講了這些復習要點。最后，教師要學生在家里通過觀看微課的方式，完成一些關于本課的具有典型性的復習題?？傊?，微課與復習教學的融合充分調動了學生復習《What time is it？》的積極性。

綜上所述，教師在小學英語教學中，通過使微課與預習活動相融合，培養(yǎng)學生的自主預習能力、使微課與課堂教學相結合，點燃學生探究思維的火花、使微課與復習教學相伴，調動學生復習的積極性等方式，充分利用了微課這一新穎的教學資源，從而借“微課”之光點亮小學英語課堂，進而使學生以“微課”為羽翼，在英語教學的天空中自由翱翔。

參考文獻：

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