【摘要】現(xiàn)如今，我國(guó)大力支持課程改革，包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在內(nèi)的中小學(xué)校，都應(yīng)當(dāng)在新形勢(shì)下進(jìn)行教育創(chuàng)新，尋找新型合理的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)?！吧俳潭鄬W(xué)”就是目前英語教學(xué)中比較重要的一種教學(xué)策略。在英語課堂上實(shí)施“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課程學(xué)習(xí)的興趣，更能夠通過教學(xué)提升學(xué)生英語方面的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不再做只會(huì)聽課的“書呆子”。本文旨在通過聯(lián)系當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，探索在中職學(xué)校的英語課堂教學(xué)中推廣“少教多學(xué)”的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】少教多學(xué);中職英語;課堂教學(xué);策略

【作者簡(jiǎn)介】柴建萍，甘肅省會(huì)寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校。

“少教多學(xué)”的含義指的是教師減少傳統(tǒng)式授課，不再一股腦將教材知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生身上，而是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！吧俳獭辈⒉皇墙處熗耆湃螌W(xué)生自由發(fā)揮，不教授英語課程，而是有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué);“多學(xué)”也不是無意義地盲目學(xué)習(xí)，而是為培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)而科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。但是目前我國(guó)中職院校的英語教學(xué)仍然存在缺陷，“少教多學(xué)”有待通過更合理的策略方式廣泛推行。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國(guó)中職院校的英語教學(xué)依然存在很多的問題，對(duì)新課程改革的要求無法做到完美貫徹落實(shí)，英語教師授課效果不好，學(xué)生也無法提高學(xué)習(xí)效率，下面是結(jié)合中職院校的教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)幾點(diǎn)英語教學(xué)存在的問題。

1.傳統(tǒng)課堂模式明顯。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的英語課堂教學(xué)活動(dòng)依然普遍存在傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師通過授課和課件展示將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生。傳統(tǒng)的英語教學(xué)不外乎領(lǐng)讀單詞課文、讓學(xué)生課下背誦等環(huán)節(jié)，課程安排過于重視課本知識(shí)的講授，很少給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生只需要認(rèn)真聽課或回答一些問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式抑制了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生要在課堂上努力跟隨老師的授課節(jié)奏，但是基礎(chǔ)差的學(xué)生往往事倍功半。很多學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)枯燥、無聊、難度大，究其原因也是因?yàn)閷W(xué)生并沒有主動(dòng)融入課堂當(dāng)中去。

2.學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力較差。中職院校的學(xué)生年齡處在青春期，這個(gè)年齡階段的學(xué)生本身就自控性不強(qiáng)，很容易開小差。另一方面，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自主能力差，很多學(xué)生存在一種輕視英語或者反感英語的想法，這種不良的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，缺少自我管理意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生與英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式有很大關(guān)系，教師全盤主導(dǎo)的枯燥的英語教學(xué)無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在前期的教學(xué)中沒有培養(yǎng)起學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，當(dāng)教學(xué)互動(dòng)需要學(xué)生展示學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自控性時(shí)，就很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力不足。

二、“少教多學(xué)”的教學(xué)策略

1.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。想要使中職院校的英語教學(xué)從傳統(tǒng)的教師教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧俳潭鄬W(xué)”，首先要關(guān)注提升教師專業(yè)素養(yǎng)。教師在英語教學(xué)中擔(dān)任引導(dǎo)者地位，只有優(yōu)秀的教師才能引導(dǎo)教學(xué)順利進(jìn)行。首先，教師需要掌握“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，提升專業(yè)知識(shí)和技能，并在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中探索行之有效的教學(xué)方式，改革教學(xué)模式，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)管理能力，約束學(xué)生的課堂紀(jì)律?！吧俳潭鄬W(xué)”并不意味著課堂完全放手給學(xué)生自由活動(dòng)，教師需要把控好氛圍熱烈的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生占用學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行無關(guān)活動(dòng)的界限，讓課堂活躍但有紀(jì)律。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)生習(xí)慣了教師講課學(xué)生聽講的英語課堂，當(dāng)“少教多學(xué)”改革的課堂走進(jìn)中職學(xué)校時(shí)，很多學(xué)生并不具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和能力。教師需要在教學(xué)活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)揮自身的作用，學(xué)會(huì)走上講臺(tái)。比如在講授“Festivals and customs”這一節(jié)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)搜索整理中國(guó)特色的節(jié)日及相關(guān)活動(dòng)，寫成簡(jiǎn)單的英語小作文在全班面前展示，讓學(xué)生們劃出自己文章中的重點(diǎn)詞匯，并且?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中英語教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于勇于實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，讓學(xué)生愛上自主學(xué)習(xí)和為同學(xué)傳授知識(shí)的過程。

3.重視課程設(shè)計(jì)和教師指引。“少教多學(xué)”的英語教學(xué)課堂需要更創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)。英語教材的知識(shí)劃分、學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)安排、學(xué)生講課的實(shí)行規(guī)則、教師點(diǎn)評(píng)的時(shí)間分配等各個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師的預(yù)先設(shè)計(jì)。只有規(guī)劃合理的課堂才能運(yùn)行得更流暢。除此之外，教師不能完全旁觀學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主講課，而是應(yīng)當(dāng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引點(diǎn)播?！吧俳獭辈皇遣唤?，教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)決定了他們對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠起到很大的幫助作用。教師不僅要設(shè)計(jì)學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)安排，更要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生展示之后對(duì)重要的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展延伸，把控每堂課程學(xué)生和教師占用的時(shí)間分配，從而提高英語學(xué)習(xí)的效率，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)束語

英語是中學(xué)生學(xué)習(xí)科目中相對(duì)比較重要的外語課程，對(duì)于未來的升學(xué)、工作來說，學(xué)好英語至關(guān)重要。在新課程改革的形勢(shì)下，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)改革同樣刻不容緩，英語教師應(yīng)當(dāng)吸收有利經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教育策略、提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)的過程中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在“少教多學(xué)”的模式下取得更大的進(jìn)步。

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