陳淑娟

◆摘 ?要：在新時代背景下，我國經(jīng)濟水平逐步提高，小學(xué)教育得到了人們普遍的關(guān)注。數(shù)學(xué)知識本身有著很強的邏輯性特點，對學(xué)生們的理解有著較高要求。為了能夠幫助學(xué)生們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師便需要對于課堂語言的應(yīng)用有所注重，認真把握，以此能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)活動更具實效性。本篇文章主要描述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師語言應(yīng)用的方法，并對于其中的細節(jié)方面發(fā)表一些個人的觀點和看法。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)語言;藝術(shù);概述

一、引言

語言一直都是信息內(nèi)容本身的重要載體，可以有效連接情感和知識本身。只有教師合理運用了語言知識，才能確保課堂教學(xué)更具藝術(shù)性特點。為此，教師便需要對此展開深入研究，把握其中的內(nèi)容，從而能夠保證教學(xué)活動更具藝術(shù)化特點。一般來說，教師理應(yīng)從四個方面展開入手。

二、提升數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性

數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科而言更具有邏輯性，其語言也更加要求具備科學(xué)性。如果數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中不注重數(shù)學(xué)語言，總是前后矛盾、漏洞百出的話，那么將會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)的認知出現(xiàn)錯誤和疑問。從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范其數(shù)學(xué)語言，促使數(shù)學(xué)語言更加具有科學(xué)性。教師應(yīng)當(dāng)做到以下二點：其一，教師應(yīng)當(dāng)對課本教學(xué)內(nèi)容中的概念、術(shù)語擁有足夠的認知與理解。例如：在學(xué)習(xí)“數(shù)位”與“位數(shù)”、“方程解”與“解方程”;在學(xué)習(xí)長方體里相對的面不應(yīng)當(dāng)說“面積相等”，而應(yīng)該更加嚴謹?shù)恼f“完全相同”等等。其二，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重規(guī)范使用專業(yè)術(shù)語，切忌使用方言進行教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)“偶數(shù)”時，教師切忌不要將其說成“雙數(shù)”。在學(xué)習(xí)“最簡分數(shù)”時，教師切忌不能將其說成“最簡單的分數(shù)”等等。

三、提升數(shù)學(xué)教學(xué)的簡約性

數(shù)學(xué)雖然是一門嚴謹規(guī)范的學(xué)科，但是也是一門追求簡約的學(xué)科。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中使用的語言應(yīng)當(dāng)干凈簡練，用簡單的語句概括學(xué)習(xí)重點。因此，首先，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，使用學(xué)生能夠理解的語言。其次，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，語言應(yīng)當(dāng)簡單干練，用最簡單的語句概括課堂教學(xué)重點，切忌語言含糊不清，知識點互相纏繞。例如：教師在進行“垂線的畫法”課堂教學(xué)時，首先教師可以在黑板上向?qū)W生進行示范。然后，在向?qū)W生進行口語總結(jié)：“一貼二移三畫”。當(dāng)教師進行“角的度數(shù)的測量”課堂教學(xué)時，教師也可以用簡單的語言總結(jié)課堂教學(xué)重點：“點對點，線對線，看角度?！币源藖泶偈箤W(xué)生能夠更加快速的抓住學(xué)習(xí)要領(lǐng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意盡量不要使用“口頭禪”。因為教師在教學(xué)時“口頭禪”的語言重復(fù)，一方面，導(dǎo)致學(xué)生必須在頭腦中對教師的語言進行過濾與重組，從而分散了學(xué)生的課堂注意力以及學(xué)習(xí)的精力。另一方面，教師重復(fù)使用“口頭禪”，導(dǎo)致數(shù)學(xué)語言的連貫性遭到破壞，從而促使學(xué)生不能夠更加快速直觀的對教學(xué)內(nèi)容進行理解與記憶。

四、提升數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性

數(shù)學(xué)知識相較于其他學(xué)科的知識而言，過于抽象，學(xué)生難以理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^化、具體化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)當(dāng)使用更加形象化的語言，將抽象的數(shù)學(xué)概念進行解釋與概括。例如：教師在進行“質(zhì)數(shù)與合數(shù)的區(qū)別”課堂教學(xué)時，教師可以使用更加通俗易懂的語言：“質(zhì)數(shù)就像是新婚夫妻，只有彼此但沒有孩子。合數(shù)就像一級三口，有把爸爸媽媽還有孩子?！蓖ㄟ^這樣的語言，將抽象的內(nèi)容變得更加直觀，從而方便學(xué)生對知識的記憶，促使學(xué)生無論在什么情況下，始終都能記住質(zhì)數(shù)與合數(shù)之間的區(qū)別。其次，教師應(yīng)當(dāng)注重自己的語言描述，幫助學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)概念。例如：教師在進行“長方體的表面積公式”的課堂教學(xué)時，很多學(xué)生對于長方體的表面積公式記憶不夠深刻。所以教師應(yīng)當(dāng)通過描述，將長寬高作為三姐妹，列出口訣：“三姐妹頭碰頭，其和乘2”。這種教學(xué)方式，不僅方便學(xué)生快速記憶，而且還能夠?qū)⒊橄蟮墓睫D(zhuǎn)變?yōu)楦有蜗?，從而促使學(xué)生既新鮮又好奇，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、提升數(shù)學(xué)教學(xué)的親和力

教師在日常教學(xué)過程中對學(xué)生和藹可親，不僅能夠增加自己的親和力，增進學(xué)生與自己之間的關(guān)系。而且還能夠加強學(xué)生的自信心與勇氣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)增加自身的親和力，促使學(xué)生能夠在輕松有趣的氛圍中自主進行學(xué)習(xí)。例如：教師在課堂教學(xué)時，可以多多讓學(xué)生“幫助自己”：“誰可以幫助老師回答出這個問題？”、“誰能幫助老師在這個例題中找出條件與問題？”與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的自信心：“誰能夠獨立自主的解決這道問題？”、“有誰對這道問題還有不同的想法嗎？”除此之外，當(dāng)學(xué)生積極踴躍的回答完畢問題后，教師應(yīng)當(dāng)及時給予鼓勵與夸獎。通過和藹可親的相處模式，讓學(xué)生感覺教師就像自己的爸爸媽媽，像自己的朋友一樣。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的信心與勇氣，從而促使學(xué)生愿意自主進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的藝術(shù)不是教師一朝一夕就可以學(xué)會的，它需要教師長期不斷的學(xué)習(xí)與實踐。其中，首先教師應(yīng)當(dāng)明白語言藝術(shù)的力量，通過自身的綜合修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加精煉的展現(xiàn)在學(xué)生面前。將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加形象的直觀的展示出來。增強自身的親和力，為學(xué)生打造輕松有趣的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]張利.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017（3）：170-170.

[2]李菁楠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2016（5）：192-192.