辛華維

摘? 要：在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展上，數(shù)學(xué)不僅是小學(xué)基礎(chǔ)課程的構(gòu)成要素之一，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行其他理科知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)農(nóng)村小學(xué)寄宿生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，重視良好的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，能夠讓小學(xué)寄宿生在校期間養(yǎng)成良好的自我管理能力，確保小學(xué)寄宿生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮，更好達(dá)成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此本文在研究過(guò)程中，立足農(nóng)村小學(xué)寄宿生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)視角，就其培養(yǎng)策略展開(kāi)了分析和探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);寄宿生;數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

在農(nóng)村小學(xué)寄宿生的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展上，通過(guò)合理的進(jìn)行教學(xué)策略的選擇，確保小學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)良好數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。通過(guò)這種方式，讓小學(xué)生養(yǎng)成出色的自我學(xué)習(xí)能力發(fā)揮，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

一、合理把握時(shí)機(jī)，樹(shù)立小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)寄宿生來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是要讓小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)良好數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)信心的樹(shù)立。通過(guò)信心的驅(qū)動(dòng)，確保小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠消除畏懼心理，從而讓小學(xué)生通過(guò)心理壓力的克服，提升小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

比如在大數(shù)認(rèn)知的教學(xué)上，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)，在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，要通過(guò)積極的引導(dǎo)，讓小學(xué)生消除對(duì)所學(xué)知識(shí)的畏懼心理。通過(guò)這種方式，確保小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠更輕松的融入到課堂教學(xué)氛圍中。在課堂開(kāi)始前，教師首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)什么是大數(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的理解，給出不同的答案。教師在引導(dǎo)的過(guò)程中，無(wú)論小學(xué)生給出的答案是否正確，都要給予積極的鼓勵(lì)。通過(guò)不斷的鼓勵(lì)，幫助小學(xué)生樹(shù)立起良好的信心，讓小學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和肯定中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)良好數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)信心的樹(shù)立，讓小學(xué)生能夠?qū)ψ约涸跀?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上有足夠的信心，并在信心的驅(qū)動(dòng)下，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望?？梢?jiàn)，教師在小學(xué)寄宿生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展上，通過(guò)合理的把握時(shí)機(jī)，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)信心樹(shù)立，這對(duì)于激發(fā)小學(xué)生自主數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有積極價(jià)值。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展上，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，要求教師必須合理把握時(shí)機(jī)，幫助小學(xué)生樹(shù)立良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)信心。

二、合理創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣

要想讓農(nóng)村小學(xué)寄宿生達(dá)成出色的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上，要充分立足小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理出發(fā)，通過(guò)出色的課堂教學(xué)情景營(yíng)造，讓小學(xué)生能夠積極主動(dòng)的加入到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中。

比如在長(zhǎng)方形的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展上，教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)方形知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于小學(xué)生身邊有很多長(zhǎng)方形的真實(shí)案例，比如課本的紙張，比如鉛筆盒的面等。在教學(xué)引導(dǎo)上，教師可以通過(guò)這些真實(shí)情景的融入，讓小學(xué)生結(jié)合身邊常見(jiàn)的事物去了解什么是長(zhǎng)方形。在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師通過(guò)課后作業(yè)布置的方式，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合自己的生活去尋找更多長(zhǎng)方形的物體，并要求小學(xué)生在下堂課開(kāi)始前能夠?qū)⒆约河^察到的長(zhǎng)方形說(shuō)出來(lái)和身邊同學(xué)分享。通過(guò)這種情景融入的教學(xué)方式，教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)方形知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以讓小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步深入的去實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)課堂教學(xué)情景的設(shè)置，小學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)參與上，可以充分實(shí)現(xiàn)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，積極參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。結(jié)合教師的提問(wèn)，激發(fā)小學(xué)生的自主思考，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主思考能力的培養(yǎng)。同時(shí)在課后作業(yè)的完成上，通過(guò)教師預(yù)設(shè)的要求，小學(xué)生在自主進(jìn)行長(zhǎng)方形物體尋找的過(guò)程中，實(shí)際上也是自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。

小學(xué)生由于生理特點(diǎn)，在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要教師的引導(dǎo)和幫助。通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，在課堂過(guò)程中巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓小學(xué)生在情景參與的過(guò)程中，能夠更好的完成課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握。同時(shí)借助教師的課后作業(yè)引導(dǎo)，對(duì)更好推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)寄宿生更好實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也有積極的推動(dòng)作用。

三、鼓勵(lì)自主參與，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的效果

在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合農(nóng)村寄宿生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生更多是寄宿在學(xué)校，所以在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是由教師負(fù)責(zé)。在一名教師需要兼顧多名小學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果有非常突出的作用。所以對(duì)農(nóng)村寄宿生來(lái)說(shuō)，重視其數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，需要立足實(shí)踐角度，讓農(nóng)村寄宿小學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的參與，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的出色培養(yǎng)。

比如在進(jìn)行重量比較的課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展上，教師在完成課堂知識(shí)講授時(shí)，留下一個(gè)問(wèn)題，讓小學(xué)生對(duì)一斤棉花和一斤生鐵重量的比較。為了幫助小學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的記憶，教師在教學(xué)的過(guò)程中，準(zhǔn)備了一斤生鐵和一斤棉花，讓小學(xué)生通過(guò)城中的方式進(jìn)行二者重量的比較。通過(guò)小學(xué)生的親自動(dòng)手操作，讓小學(xué)生能夠明白在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)具體的實(shí)踐，往往比用肉眼觀看能夠獲取更精準(zhǔn)的答案。通過(guò)這種真實(shí)實(shí)踐參與的方式開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)，也有助于引導(dǎo)小學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在不同的實(shí)踐操作中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)自主知識(shí)學(xué)習(xí)能力的出色培養(yǎng)。

可見(jiàn)，在小學(xué)農(nóng)村寄宿生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上，合理的實(shí)踐活動(dòng)能夠激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，提升自主知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合農(nóng)村寄宿生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，要求教師應(yīng)該充分重視農(nóng)村寄宿生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐完成數(shù)學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)。綜合多方面策略的運(yùn)用，對(duì)于激發(fā)農(nóng)村寄宿生實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)自主知識(shí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有積極的推動(dòng)意義。

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