李娜

摘要：在大學(xué)生朋輩教育的過(guò)程中，主要有班級(jí)、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、宿舍、輔導(dǎo)員等幾種群體。這些群體都有著其獨(dú)特的特點(diǎn)，對(duì)朋輩教育產(chǎn)生不同的作用，從各個(gè)方面對(duì)朋輩教育產(chǎn)生影響。本文就每一種群體展開(kāi)討論，主要通過(guò)分析每一種群體的不同特點(diǎn)，以及其在朋輩教育活動(dòng)中發(fā)揮的作用來(lái)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：朋輩教育 群體 作用

所謂朋輩教育，是指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語(yǔ)言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的教育方法。這些具有共同語(yǔ)言的人，就構(gòu)成了一個(gè)朋輩群體。當(dāng)前，大學(xué)朋輩教育的群體主要有以下幾種：班級(jí)、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、宿舍、輔導(dǎo)員等等。

一、班級(jí)

班級(jí)是學(xué)校中的一個(gè)基層組織，在學(xué)校教育工作中，班級(jí)是一個(gè)基本的組織形式和集成單位。[1]比起其他朋輩群體來(lái)說(shuō)，班級(jí)有其特殊性所在。首先，班級(jí)是所有學(xué)生群體從幼兒階段到成人一直參與其中的一個(gè)組織，是一個(gè)正式性的群體。其次，在班級(jí)里，每一個(gè)成員都有其職責(zé)所在，比起其他群體更加有紀(jì)律性和規(guī)則性。同時(shí)，從縱向來(lái)看，大學(xué)班級(jí)與小、中學(xué)階段的班級(jí)又有所差別。比起小、中學(xué)的班級(jí)來(lái)講，大學(xué)班級(jí)更偏向于個(gè)性化的發(fā)展，學(xué)生個(gè)體更加追求自主性。因?yàn)榇髮W(xué)階段的班級(jí)不同以往，個(gè)體的生長(zhǎng)環(huán)境有著很大差異，從幼兒階段所接受的教育就完全不同，所以在這種形勢(shì)下，大學(xué)班級(jí)是許多個(gè)性的集合，呈現(xiàn)出多樣化、獨(dú)立性強(qiáng)的特點(diǎn)。另外，大學(xué)班級(jí)在共同學(xué)習(xí)上投注的精力和時(shí)間更少，除去課程上相處的時(shí)間，其他的時(shí)間并不會(huì)聚集在一起，平時(shí)的交流比起以往的班級(jí)相處要更少，因此凝聚力不高。綜合以上因素，在朋輩教育中，大學(xué)班級(jí)有其優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)所在。

首先，班級(jí)的約定俗成使大學(xué)生更容易去接受集體中的朋輩所帶來(lái)的影響。班級(jí)中的同學(xué)往往有著相同的專(zhuān)業(yè)背景，在交流時(shí)會(huì)有更多的話題和更一致的價(jià)值趨向。在互動(dòng)中，班級(jí)群體能夠形成朋輩教育的理性和情感互動(dòng)機(jī)制。由于班級(jí)的紀(jì)律性和規(guī)則性，班級(jí)群體中的朋輩交往帶有理性的特質(zhì)，同時(shí)在交往的過(guò)程中，大學(xué)生們會(huì)對(duì)班級(jí)有一種歸屬感，能夠形成一定的情感牽制。在理性與情感雙重作用下，班級(jí)之間的互助教育就有了更強(qiáng)的支撐力量。

另一方面，大學(xué)班級(jí)作為朋輩教育的群體，由于其組成的個(gè)體有著很強(qiáng)的差異性，個(gè)體的自我意識(shí)極強(qiáng)，所以在開(kāi)展朋輩教育時(shí)，彼此之間會(huì)有一定程度的排斥心理。當(dāng)前的大學(xué)生比起以往的大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程更為開(kāi)放，他們大多為獨(dú)生子女，更關(guān)注個(gè)人的利益，參與班級(jí)活動(dòng)的積極性并不高，而是更多關(guān)注自己的小圈子，大學(xué)班級(jí)中的班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)等主要的朋輩教育力量不能作為先鋒模范完全發(fā)揮其作用。

二、學(xué)生會(huì)

學(xué)生會(huì)是高校大學(xué)生自愿參加的一種群眾性組織，在學(xué)校黨委和團(tuán)委的指導(dǎo)下，進(jìn)行自我管理、自我教育和自我服務(wù)。學(xué)生會(huì)的所有活動(dòng)都是在黨委和團(tuán)委的指導(dǎo)下進(jìn)行的，因此，學(xué)生會(huì)群體具有十分強(qiáng)的思想政治教育功能。學(xué)生會(huì)所組織的各種活動(dòng)形式，必須是在正確的思想政治領(lǐng)導(dǎo)之下，也就是要保障黨委、團(tuán)委在思想政治上的領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)，由于學(xué)生會(huì)是學(xué)生進(jìn)行“三自”活動(dòng)的組織，所以學(xué)生會(huì)必須發(fā)揮出來(lái)學(xué)生的主體地位。在學(xué)生會(huì)的組織機(jī)構(gòu)中，學(xué)生干部往往是經(jīng)過(guò)層層的選拔和民主地考核才能擔(dān)任。這些學(xué)生會(huì)中的學(xué)生干部在思想、學(xué)習(xí)和工作中都有著優(yōu)異的表現(xiàn)，他們是老師和學(xué)生之間溝通的橋梁，承擔(dān)著上傳下達(dá)的任務(wù)，有著較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。這些學(xué)生干部通常是高校中優(yōu)秀學(xué)生的代表，因此他們就帶有了“朋輩榜樣”的特質(zhì)，主動(dòng)地在朋輩教育中發(fā)揮作用。

學(xué)生會(huì)干部在履行自身職責(zé)，完成自身工作的同時(shí)，無(wú)意間就為其他同學(xué)進(jìn)行了榜樣示范，通過(guò)隱性教育的形式對(duì)其他大學(xué)生形成影響，使其他學(xué)生不自覺(jué)地去學(xué)習(xí)學(xué)生干部解決事情和應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力，帶動(dòng)他們的各方面能力提高。學(xué)生會(huì)平時(shí)的日常工作除了組織協(xié)調(diào)以外，一般是通過(guò)組織各類(lèi)型的活動(dòng)來(lái)幫助促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生干部可以通過(guò)組織活動(dòng)的形式，通過(guò)活動(dòng)的方式和其他同學(xué)展開(kāi)交流，在交流溝通過(guò)程中去了解對(duì)方學(xué)習(xí)和生活中存在的困惑，使得朋輩教育更加有感染力。

但是，目前的一些學(xué)校并不是民主制的選拔，而是負(fù)責(zé)學(xué)生工作的團(tuán)委老師直接任命，在這種情況下，普通學(xué)生群體對(duì)于學(xué)生干部的教育影響接受能力就會(huì)減弱。而且很多高校缺少對(duì)學(xué)生干部的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，這些學(xué)生干部執(zhí)行能力很強(qiáng)，但是卻沒(méi)有創(chuàng)新能力，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)缺少吸引力，缺少科學(xué)的指導(dǎo)。這樣在具體的朋輩教育工作中，就缺乏科學(xué)的方法指導(dǎo)，無(wú)法行之有效地發(fā)揮正面效應(yīng)。

三、社團(tuán)

社團(tuán)和學(xué)生會(huì)一樣，也是一個(gè)自我管理、自我教育和自我服務(wù)的群體性組織，但是不同的是，社團(tuán)是有其專(zhuān)業(yè)指向性存在的，社團(tuán)是一群有著相同興趣的人集合在一起，有著更高的自發(fā)性，完全是從個(gè)人的興趣愛(ài)好出發(fā)。社團(tuán)也是一個(gè)實(shí)現(xiàn)朋輩教育和思想政治教育的群體，是幫助大學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的平臺(tái)。大學(xué)生從中學(xué)的應(yīng)試教育中走出來(lái)，走到大學(xué)這樣一個(gè)更高的平臺(tái)，除了對(duì)學(xué)習(xí)的需求之外，有了更多其他的需求，如文娛愛(ài)好、實(shí)踐學(xué)習(xí)等等，這些都能夠在社團(tuán)的日常活動(dòng)中得到滿足。社團(tuán)比起學(xué)生會(huì)來(lái)說(shuō)，更偏向于一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的組織，為了共同愛(ài)好的東西而去努力。在社團(tuán)活動(dòng)中，大學(xué)生能夠通過(guò)參加自己感興趣的活動(dòng)，鍛煉自己的實(shí)踐能力，使大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，提升自信。

社團(tuán)成員由于有著共同的興趣愛(ài)好，有著相同的情感和追求，因此在朋輩教育的過(guò)程中，成員能夠有更高的主動(dòng)性。這個(gè)共同的追求使得社團(tuán)成員在交往的時(shí)候變得更加親密，更加的平等。在社團(tuán)中，由于成員都是在同一件興趣上進(jìn)行鍛煉，因此能力高的人會(huì)自然而然得到大家的尊敬。所以這些“能力者”在開(kāi)展朋輩教育活動(dòng)時(shí)，能夠獲得更高的認(rèn)同感。這些成員有著共同的價(jià)值追求，所以也能夠引導(dǎo)成員價(jià)值觀向著正確一致的方向發(fā)展，增強(qiáng)成員的交往能力和工作能力。

但是由于社團(tuán)的組成是因?yàn)橛兄餐d趣集合的，所以他們的交往可能僅限在某些領(lǐng)域。因此在朋輩教育的過(guò)程中，提供朋輩教育的范圍顯得有些狹窄，僅限于他們所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。在這些領(lǐng)域外，社團(tuán)成員并不一定擅長(zhǎng)其他方面，沒(méi)辦法全方位地進(jìn)行朋輩教育活動(dòng)。同時(shí)社團(tuán)的成員流動(dòng)性很大，所以在朋輩教育實(shí)施的時(shí)間效度上較短，一定程度上會(huì)阻礙朋輩教育的縱深開(kāi)展。

四、宿舍

宿舍是大學(xué)生的最小集合單位，是大學(xué)生最日常的活動(dòng)場(chǎng)地。宿舍作為朋輩教育的群體，將朋輩教育的內(nèi)容融入到宿舍之中，使得大學(xué)生能夠在日?；顒?dòng)中就能夠接受教育，更能日常地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。宿舍的教育對(duì)象具有廣泛性，在所有高校中都有宿舍形式的存在，宿舍單位是大學(xué)生必備的一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所;宿舍作為朋輩教育的群體，其開(kāi)展的教育具有日常性，能夠在平時(shí)的生活中隨時(shí)開(kāi)展朋輩教育;宿舍朋輩教育的滲透性也極高，在宿舍進(jìn)行朋輩教育時(shí)是通過(guò)潛移默化的方式進(jìn)行的。綜合以上因素，宿舍群體有著一定的優(yōu)越性。

宿舍是大學(xué)生進(jìn)行相處時(shí)間最長(zhǎng)以及最親密的一個(gè)群體，大學(xué)生在學(xué)校中除去課堂、圖書(shū)館之外，最主要的活動(dòng)場(chǎng)所就是宿舍。所以宿舍群體的交往更加緊密，宿舍成員能夠更清楚對(duì)方的個(gè)性發(fā)展，更有利于開(kāi)展針對(duì)性、一對(duì)一的朋輩教育。在朋輩教育過(guò)程中，宿舍成員的教育者可以全面分析受教育者的特點(diǎn)以及清楚其問(wèn)題的來(lái)龍去脈，更好地幫助受教育者解決問(wèn)題。但是目前宿舍群體的運(yùn)用并不是特別完善，在進(jìn)行交往時(shí)大學(xué)生個(gè)體并不是特別的成熟，所以在朋輩教育過(guò)程中可能會(huì)存在一些不足。宿舍群體不僅能夠帶來(lái)正面影響，也會(huì)有一些負(fù)面風(fēng)氣，侵蝕宿舍成員的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

五、朋輩輔導(dǎo)員

當(dāng)前，許多高校采取了“朋輩輔導(dǎo)員”的新形式，從高年級(jí)的班級(jí)里選拔優(yōu)秀的人才，對(duì)低年級(jí)的群體負(fù)責(zé)。這些選拔出來(lái)的朋輩輔導(dǎo)員是“政治信仰堅(jiān)定、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、組織管理能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有高度責(zé)任感、富有愛(ài)心、心理健康、踏實(shí)能干、在學(xué)生中具有一定的威信，樂(lè)于從事思想政治教育的的高年級(jí)本科生或研究生”[7] 。所以，這些朋輩輔導(dǎo)員比起其他的群體有著更高的專(zhuān)業(yè)性，在選拔完成后他們會(huì)經(jīng)過(guò)一個(gè)體系完備的培訓(xùn)程序，所以他們?cè)谶M(jìn)行朋輩教育時(shí)會(huì)有一套專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系作為支撐。他們有著“老師” 身份，所以能夠有著更高的責(zé)任感和使命感;但是比起一般輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，他們的年齡、經(jīng)歷和受教育者更為接近，所以更能夠理解受教育者的處境和所遭遇的狀況，所以有更高的共情能力。高校對(duì)于朋輩輔導(dǎo)員都有一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，所以他們能夠有更高的工作熱情，能夠?yàn)榕筝吔逃冻龈嗟呐Α?/p>

在朋輩教育中，高校配備的朋輩輔導(dǎo)員有效地增強(qiáng)了朋輩教育的主體力量，他們和學(xué)生之間更加有相同性和趨同性，所以在教育過(guò)程中不僅僅是簡(jiǎn)單地說(shuō)教，而更多的是一種直接的示范和交流，對(duì)于受教育者來(lái)說(shuō)，他們更容易接受朋輩輔導(dǎo)員的指導(dǎo)，更容易對(duì)他們產(chǎn)生親近感。朋輩輔導(dǎo)員有著學(xué)生和老師兩個(gè)身份，在任職過(guò)程中，不僅是對(duì)他人的一個(gè)幫助，同時(shí)也是一個(gè)自我教育、自我提升的過(guò)程，能夠使自身的能力獲得更高的鍛煉。但是從朋輩輔導(dǎo)員自身來(lái)講，他們本身還是大學(xué)生，沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)支撐，所以在他們開(kāi)展朋輩教育活動(dòng)時(shí)，當(dāng)遇到一些比較棘手的事情時(shí)還是會(huì)有難以解決的問(wèn)題。因此，在他們的教育過(guò)程中，還是應(yīng)該不斷地加強(qiáng)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升自身能力。

總之，大學(xué)朋輩教育的群體有各種形式，每一種群體都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)存在，只有將這些群體結(jié)合起來(lái)，才能使朋輩教育形成一個(gè)完備的工作體系，更好地為高校學(xué)生服務(wù)。

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