王晶春 丁強 李佳歡

摘 要 本文首先分析了高校教育教學中作業(yè)管理上存在的問題，一是布置、提交、批改作業(yè)缺乏時效性，二是教師教學任務繁重，無法有針對性地為學生布置作業(yè)，然后以某高校為例論證了微信校園卡平臺的消息推送服務應用于作業(yè)管理的可行性，最后介紹了消息推送服務在高校作業(yè)管理上所取得的成效，解決了高校作業(yè)管理的諸多問題。

關(guān)鍵詞 線上布置作業(yè);消息推送;作業(yè)管理;微信校園卡

隨著學校教育信息化建設(shè)的不斷推進，云計算、大數(shù)據(jù)等信息時代的到來，高校教育教學管理的要求越來越高。高校教師投入大量的精力用于教學的課堂環(huán)節(jié)，布置作業(yè)往往被人們忽視的環(huán)節(jié)，但是任何一門學科的知識學習都離不開作業(yè)練習，教師通過布置作業(yè)讓學生了解重要的知識點，而學生通過作業(yè)練習加強對知識點的掌握。高教教師教學任務普遍繁重，學生人數(shù)多，教師在布置作業(yè)前無法了解學生的個體需求，使得教師布置作業(yè)類型單一，內(nèi)容缺乏針對性。

如何提高布置、提交、批改作業(yè)的時效性呢？這就需要高校教育教學融入先進的信息技術(shù)，依靠當前社會上已經(jīng)非常普及的移動終端。某高校利用微信校園卡平臺的消息推送應用實現(xiàn)了線上布置作業(yè)、提交作業(yè)、修改作業(yè)等功能，提高了作業(yè)批改的時效性，使教師布置作業(yè)更加有針對性[1]。

1微信校園卡平臺介紹

微信校園卡平臺是微信公眾號和校園服務的連接器。它將校園移動應用與微信公眾號有效的對接起來，為保證師生微信賬戶的安全，師生通過關(guān)注微信公眾號、領(lǐng)取微信校園卡完成校園身份認證后，即可通過微信校園卡完成教學選課、充值繳費、教室課表查詢、圖書借閱查詢等校園功能。平臺還可以集合以往學校的學生證、圖書證、門禁卡等多種實體卡的功能，高校管理者還可以通過平臺的API和第三方應用開發(fā)其他校園信息系統(tǒng)，從而為學校師生提供更多服務。

2線上作業(yè)管理主要內(nèi)容

2.1 作業(yè)布置的幾種類型

普通通知、回執(zhí)通知、用戶可回復通知、表單通知、網(wǎng)頁通知、導入通知，普通通知可以布置普通作業(yè);回執(zhí)通知可以確認學生是否收到布置的作業(yè);用戶可回復通知可以完成教師布置作業(yè)、學生線上提交、教師及時批改的功能，師生可以線上互動;表單通知可用于布置表單式作業(yè)，也可給學生布置對課堂教學的掌握情況的調(diào)查問卷;網(wǎng)頁通知可以布置網(wǎng)頁內(nèi)容的作業(yè);導入通知可以通過Excel文件給學生布置作業(yè)，教師通過excel模板文件給不同類型的學生布置不同的作業(yè)。所有的布置完的作業(yè)后臺都可以以Excel的形式導出結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，使作業(yè)管理統(tǒng)計分析更加快捷高效[2]。

2.2 線上可回復布置作業(yè)類型

（1）教師經(jīng)微信校園卡平臺管理員授權(quán)后，手機掃碼即可登錄后臺。在消息通知應用中選擇“用戶可回復”類型，開始布置作業(yè)。

首先確定推送的用戶范圍，推送范圍可以靈活設(shè)置，可以是一個或者幾個學院、一個或者幾個年級或者班級，可以是一個人，還可以是某個群體，根據(jù)實際情況選擇。

將作業(yè)標題、發(fā)件人等信息設(shè)置好，然后可以將作業(yè)內(nèi)容粘貼到推送內(nèi)容中，相關(guān)的習題以附件的形式上傳，全部完成后提交。

（2）教師布置完作業(yè)后，學生手機微信公眾號中收到一條學校通知如圖1，打開通知可查看作業(yè)的簡要信息，再次打開可以看到老師的布置的作業(yè)詳細信息。學生可以下載附件，還可以文字和圖片的形式回復作業(yè)內(nèi)容。

（3）教師端可以查看學生作業(yè)的完成情況，也可以二次批閱、給學生作業(yè)打分，根據(jù)學生的回復情況調(diào)整教學方案。教師端可將學生的反饋情況導出到excel中，對作業(yè)情況進行統(tǒng)計分析，及時調(diào)整教學計劃。作業(yè)管理的所有環(huán)節(jié)都是在線上進行的，節(jié)省了師生線下溝通的時間，提高了作業(yè)管理的時效性[3]。

3消息推送在教育教學上取得的成效

（1）利用消息推送完成作業(yè)修訂，使學生更加快速地將課堂教學所學的知識進一步理解、鞏固、深化，不斷拓展教學所學的知識，從而完成課堂上無法完成的項目。

（2）通過消息推送平臺返回的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，可以系統(tǒng)的分析學生的作業(yè)完成情況，提高了學校和教師評價學生學習的時效性，教師還可根據(jù)學生掌握知識的情況調(diào)整教學方案，優(yōu)化教學設(shè)計。

（3）學生可快速獲取教師對作業(yè)的批改情況，及時了解自己學習上的薄弱環(huán)節(jié)，制定好自己的學習計劃。

（4）學生隨時隨地在微信中獨立完成作業(yè)，鍛煉自己的自主學習能力。

（5）教師可以根據(jù)平臺的反饋及時了解學生的個體需求，精心設(shè)計個性化作業(yè)，使作業(yè)管理更加人性化、個性化[4]。

4結(jié)束語

運用消息推送輔助高校教學作業(yè)管理的形式還需進一步探索，在教學實踐中不斷的反思和總結(jié)，才能不斷提高高校教學作業(yè)管理的時效性，不斷提高教師的教學能力，調(diào)動學生學習的積極性，使學生在學習的過程中變被動為主動，全面提高學生的學習和應用能力。

參考文獻

[1] 余燕平.大學生作業(yè)管理的問題及其智能化管理策略[J].高教論壇，2019，（09）：1-6.

[2] 閆紅橋.計算機應用技術(shù)對高校教學管理的優(yōu)化作用[J].科技風，2019，（10）：82-93.

[3] 洪春玲.淺談數(shù)學作業(yè)批改的實效性[J].中國校外教育，2019，（01）：98-99.

[4] 黃琳.英語作業(yè)批改有效性探究[J].中國校外教育，2018，（27）：96.