劉雨晨

摘? 要：生物作為高中學(xué)習(xí)階段重要的組成內(nèi)容之一，深刻影響著學(xué)生的高考成績。生物學(xué)科的學(xué)習(xí)同其他理科學(xué)科的學(xué)習(xí)幾乎一致，需要我們“先記憶，后理解”。然而，與其他理科學(xué)科學(xué)習(xí)不同的是，生物學(xué)習(xí)具有強烈的抽象性、邏輯性特點。因此，為了更好地學(xué)習(xí)高中生物的知識，我們將在下文淺析高中生培養(yǎng)生物科學(xué)探究能力的重要性。

關(guān)鍵詞：高中生;培養(yǎng)生物;科學(xué)探究;探究能力

引言：

科學(xué)探究是學(xué)生認(rèn)識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的重要方式。我們作為高中學(xué)生，應(yīng)當(dāng)合理兼顧應(yīng)試成績與生物科學(xué)探究能力培養(yǎng)二者之間的關(guān)系，在老師的引導(dǎo)下積極參與探究性學(xué)習(xí)活動，從而深入理解科學(xué)研究，培養(yǎng)良好的生物科學(xué)探究能力。

一、高中生物科學(xué)探究能力對學(xué)習(xí)生物的重要性

在過去長期的傳統(tǒng)高中生物學(xué)習(xí)活動中，許多老師只注重學(xué)生成績的提升，忽視了學(xué)生生物科學(xué)探究能力與嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。由于此原因，許多的學(xué)生也忽視了實驗教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)活動的開展，從而導(dǎo)致生物學(xué)習(xí)局限于課本知識，無法擴展自身的視野，嚴(yán)重阻礙了自身的成長。然而，隨著教育新時代的來臨，我們愈加不滿足于書本知識的學(xué)習(xí)，渴望加強自身的實踐動手能力，不斷突破自我，獲得良好的生物科學(xué)探究能力，為未來的深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。與此同時，我們也應(yīng)當(dāng)平衡成績與能力培養(yǎng)二者之間的關(guān)系，重視實驗教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)活動的參與都是新時代的學(xué)習(xí)要求。

一般情況下，科學(xué)探究能力囊括了四方面的內(nèi)容：一是自學(xué)能力，二是觀察能力，三是提問能力，四是應(yīng)用能力。然而，正處于高中學(xué)習(xí)階段的我們極度缺乏上述的四大能力，未能具備較為豐富的知識儲備，且缺乏實踐的機會。無論是在生物學(xué)習(xí)的過程之中或是未來其他學(xué)習(xí)活動中，科學(xué)探究能力都是幫助我們充分把握機會，深入學(xué)習(xí)知識，不斷突破自我的重要推力，其重要性不言而喻。只有擁有了良好的科學(xué)探究能力，我們對于高中生物的學(xué)習(xí)才可以如魚得水，游刃有余，不斷深入探究其知識，擴展自身的視野，有效突破學(xué)習(xí)的重難點問題，促進(jìn)生物學(xué)習(xí)效率的提高。

二、提高高中生物科學(xué)探究能力的對策

由上文的論述可知，良好的生物科學(xué)探究能力有助于我們學(xué)習(xí)效率的提高。隨著新課程教育標(biāo)準(zhǔn)改革的推行，老師也逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，革新課堂，重視實驗與探究式學(xué)習(xí)活動的開展。因此，作為學(xué)生的我們也應(yīng)當(dāng)反省自身，改變自我，提高生物科學(xué)探究能力。

（一）培養(yǎng)生物自主探究習(xí)慣，提高實踐動手能力

自學(xué)能力是科學(xué)探究能力的重要組成內(nèi)容之一，培養(yǎng)良好的自主探究習(xí)慣是其重要要求。在高中階段的生物學(xué)習(xí)過程中，老師只能通過有限的課堂教學(xué)時間為我們傳授知識，我們學(xué)習(xí)到的知識具有一定的狹隘性。尤其是在實驗教學(xué)課堂中，短暫的課堂教學(xué)總是無法滿足我們的學(xué)習(xí)需求。若規(guī)矩地按照老師安排整理好的實驗器材簡單地進(jìn)行實驗觀察，我們則永遠(yuǎn)無法獲得進(jìn)步，僅僅是在機械性地重復(fù)常規(guī)的學(xué)習(xí)活動。為了有效培養(yǎng)生物科學(xué)探究能力，我們應(yīng)當(dāng)重視實驗課教學(xué)，積極參與到探究性的學(xué)習(xí)活動中，形成良好的生物自主探究習(xí)慣，提高實踐動手能力，從而促進(jìn)我們對生物的深入學(xué)習(xí)。

（二）生物實驗探究分析，培養(yǎng)感性認(rèn)知

在高中學(xué)習(xí)階段，我們具備較多的實驗機會，應(yīng)當(dāng)把握機會，在每次的實驗探究活動結(jié)束后認(rèn)真進(jìn)行分析總結(jié)，書寫報告要點，培養(yǎng)自身的感性認(rèn)知。首先，生物屬于生命科學(xué)，既是理性的科學(xué)，也是感性的生命。我們在學(xué)習(xí)的過程中不僅應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還應(yīng)當(dāng)豐富自身的感性認(rèn)知，尊重生命，崇尚自然。生物實驗探究具有生動性、復(fù)雜性、實踐性的特點，我們在進(jìn)行生物實驗探究時需要嚴(yán)格按照規(guī)定的步驟正確使用實驗器材觀察生物現(xiàn)象，這有利于我們直接感受生命的奧妙。而在實驗結(jié)束后進(jìn)行分析，則可以通過回想幫助我們思考實驗的步驟，加深對知識的印象，從而使我們在學(xué)習(xí)知識的過程中深刻認(rèn)知生命的珍貴與特別，培養(yǎng)感性認(rèn)知。

（三）端正課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，深入學(xué)習(xí)課程內(nèi)容

學(xué)習(xí)態(tài)度影響高中生學(xué)習(xí)效率的重要因素之一，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，幫助學(xué)生豐富知識儲備，取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績。反之，扭曲的學(xué)習(xí)態(tài)度則容易造成完全相反的結(jié)果，嚴(yán)重阻礙學(xué)生深入學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。為了有效培養(yǎng)生物科學(xué)探究能力，我們應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)知到自身在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，端正課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮自身的主體作用，深入學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，不斷豐富自身的知識儲備，突破自我。

結(jié)束語：

綜上所述，生物科學(xué)探究能力對于高中生物的學(xué)習(xí)具有重大的促進(jìn)作用，我們應(yīng)當(dāng)提高對其的重視程度，端正課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，深入學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，形成良好的自主探究習(xí)慣，培養(yǎng)實踐動手能力。

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