李金友

摘要：眾所周知，思維能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本的能力。學(xué)生要學(xué)會獨立思考，舉一反三，才能有效利用數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到的理論知識，才能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。思維是人腦對客觀現(xiàn)實概括和間接的反應(yīng)，它反映事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系。思維的概括性表現(xiàn)在它對于一類事物非本質(zhì)屬性的摒棄和對其共同本質(zhì)特征的反映。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育教學(xué);優(yōu)質(zhì)課堂;情境課堂

中圖分類號：G623.5?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0153-01

新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，有效推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，提高教師教學(xué)的能力及水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采取了有效情景的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，推動學(xué)生全面發(fā)展。

1.正確認(rèn)識情境教學(xué)的必要性

小學(xué)生，由于年齡較小，往往還沒有形成良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)理念，而數(shù)學(xué)知識本身，就是一種具有抽象性和邏輯性極強的學(xué)科，因此，更加需要教師更為生動活潑的講解。小學(xué)生具有活潑愛玩的天性，設(shè)立游戲場景進行教學(xué)，可以利用孩子的天性發(fā)展教育。設(shè)立生活情景進行教學(xué)，與孩子的實際生活相結(jié)合。則讓孩子在實際問題的解決中學(xué)會數(shù)學(xué)知識，既可以讓教學(xué)變得更加生動形象，也可以提高小學(xué)生動手解決問題的能力，加強數(shù)學(xué)知識點的功用性。既能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，還能引發(fā)其進行積極的思考與探討。俗話說得好，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，特別是對于小學(xué)生，還處于人生的起跑階段，他們學(xué)到的知識多少雖然重要，但是更為重要的是培養(yǎng)從小對數(shù)學(xué)的興趣，以及終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。孩子愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)。對數(shù)學(xué)有興趣，學(xué)生就會獨立自主的進行學(xué)習(xí)，不需要別人提醒監(jiān)督的主動性學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果自然理想。這是一個學(xué)生未來良好發(fā)展的基礎(chǔ)條件。也是小學(xué)教育階段打下的遠比知識更為重要的堅實基礎(chǔ)。教師在此過程中一定要注重教學(xué)節(jié)奏的把握，而不應(yīng)僅以完成教學(xué)任務(wù)為主，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實際接受能力。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

數(shù)學(xué)是一門與人類生活息息相關(guān)的學(xué)科，我們在生活中隨處可見數(shù)學(xué)的影子，甚至可應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解釋部分生活現(xiàn)象。因此，教師可牢牢抓住數(shù)學(xué)與生活具有相關(guān)性的這一特點，在教學(xué)課堂中靈活創(chuàng)設(shè)生活情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如，在《認(rèn)識鐘表》教學(xué)過程中，部分學(xué)生相對缺乏時間概念，或是在四十分鐘的課堂教學(xué)中易疲勞、分散注意力，難以完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種情況下，教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生播放小紅周六一天的生活錄像，其中主要包括起床、吃早餐、看電視與午休等，以此吸引學(xué)生對課堂的注意力。同時，在觀看錄像前向?qū)W生提問“小紅是幾點鐘起床？又是幾點鐘吃早餐”等問題，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像后積極回答問題。在此基礎(chǔ)上，教師也可以鼓勵學(xué)生說出自己周末一天的時間安排，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、活躍學(xué)生的思維，在學(xué)生深入了解時間知識的同時，也能夠幫助其建立時間概念，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)數(shù)學(xué)思維

提高學(xué)生思維能力是開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)科根本目的，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本任務(wù)，因此，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要部分就是數(shù)學(xué)思維.要想提高小學(xué)生思維能力，首先是讓小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，其次才能談到思維能力培養(yǎng).那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要結(jié)合小學(xué)生心理和生理特點，多創(chuàng)設(shè)問題情境，從而解決小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣.創(chuàng)設(shè)懸念情境，將學(xué)生要學(xué)習(xí)的公式、規(guī)律、法則等前置應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)新奇的懸念情境，讓小學(xué)生探知過程，理解和掌握數(shù)學(xué)知識.運用新舊知識的矛盾、答案對錯、認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)沖突情境，這樣可激發(fā)學(xué)生探究新知。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境時的注意點

對已經(jīng)確定的情境問題的研究，一方面，可以讓學(xué)生互助合作，可以分成合適的小組，小組成員內(nèi)部分工合理，共同解決問題。讓同學(xué)之間進行有針對性地討論研究，這樣既可以大大提高數(shù)學(xué)課堂的課堂參與度，也可以加深學(xué)生對該部分知識點的理解和識記。另一方面，學(xué)生為主體不妨講臺給學(xué)生發(fā)揮，讓小學(xué)生們體驗自己當(dāng)老師的樂趣。在教別人的過程之中，學(xué)生很容易會發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，鍛煉孩子對數(shù)學(xué)邏輯思維的深入了解，以及將自己所掌握的數(shù)學(xué)思路盡量清晰明了地表達出來，并讓其他同學(xué)掌握。創(chuàng)設(shè)問題情境之時，要有針對性。與小學(xué)生的實際日常生活相結(jié)合，符合小學(xué)生的理解能力和接受能力。比如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，可以假設(shè)將一個西瓜切成四塊，這樣每一塊西瓜就是四分之一。而如果假設(shè)將一塊披薩分成四份，就相對難以被小學(xué)生理解了，進行問題，情景教學(xué)的時候所創(chuàng)設(shè)的問題一定要與小學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，否則不僅不利于促進學(xué)生的理解，反而會使他們感到費解，甚至使數(shù)學(xué)問題更加晦澀難懂。同時創(chuàng)設(shè)問題情景時要細(xì)致周到，萬不可急躁，求一時之教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)出在日后生活中被證偽的情景，小學(xué)生應(yīng)該保持著對世界的好奇和對未知事物的探索欲。如果教師使用問題情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)出一個可以應(yīng)用數(shù)學(xué)模型的生活場景，而學(xué)生在具體的實踐生活中，卻發(fā)現(xiàn)實際結(jié)果與理論相矛盾。很可能會歸咎于所學(xué)的知識并不是準(zhǔn)確的，進而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的懷疑。

總而言之，有效情境教學(xué)法能夠有效提升教學(xué)的質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教師的教學(xué)能力及水平;能夠調(diào)動學(xué)生的思維能力及創(chuàng)造力，促進學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎樣實施有效的情境教學(xué)法還需要長時間的努力，要想深入推進有效情境教學(xué)法，跟緊新課程改革的步伐，學(xué)校還要進行進一步的努力和改革，推進教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革，教師也要進行進一步的努力，不斷提升自身的教學(xué)能力。