劉傳棟

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一步。萬(wàn)事開頭難，幫助學(xué)生邁好第一步，是成功開展學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，能為其以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課改倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多元互動(dòng)，構(gòu)建活力課堂。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建互動(dòng)課堂的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單論述，希望能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);互動(dòng)策略

互動(dòng)課堂，是目前比較崇尚的課堂模式?；?dòng)課堂的主要特點(diǎn)是互動(dòng)性，是課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何構(gòu)建學(xué)生積極參與的互動(dòng)課堂模式值得一線教師們的不斷探索。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例，對(duì)互動(dòng)課堂構(gòu)建的策略問題加以簡(jiǎn)單論述，以促學(xué)生積極互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促課堂實(shí)現(xiàn)高效。

一、和諧師生關(guān)系，拉近師生距離

新課改的推進(jìn)，提出探究性學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)才是科學(xué)的方法。實(shí)施探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，需要教師改變教學(xué)方式、改變自己在學(xué)生心中的形象，以合作者、參與者的角色融入到課堂活動(dòng)中，成為學(xué)生們的良師，也成為學(xué)生們的益友，與學(xué)生多交流、善于傾聽，給學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，拉近和學(xué)生的心理上的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于發(fā)表看法，善于交流，促其積極互動(dòng)、主動(dòng)探究。

例如，進(jìn)行《分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)時(shí)，教師可以比一比誰(shuí)算的快的游戲，開啟這節(jié)課的學(xué)習(xí)之門。如教師給出下面的口算題，讓學(xué)生快速說出答案：1/6+2/6+3/6、2/6+2/6+2/6、1/4+1/4+1/4+1/4等，再提出問題：6個(gè)12相加用什么方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便？游戲的開展，能激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，和諧師生關(guān)系。

此外，趣味性、情景性問題的設(shè)計(jì)，也是拉近師生距離的有效途徑，教師應(yīng)善于運(yùn)用生活化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，吸引學(xué)生探究的興趣。仍然以《分?jǐn)?shù)的乘法》教學(xué)為例，教師可以提出問題：制作一個(gè)木偶要彩帶3/10米，制作三個(gè)木偶，要彩帶多長(zhǎng)？這樣的問題，學(xué)生不會(huì)感到陌生，容易激發(fā)探究的欲望，學(xué)生會(huì)采用不同的方法解決，對(duì)于每一種可行的方法，教師都應(yīng)給出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受探究學(xué)習(xí)的快樂，收獲成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)互動(dòng)的積極性。再如進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生構(gòu)建麗麗過生日分蛋糕的情境，提出情境問題：一塊蛋糕平均分給2人吃，一人吃到多少？平均分給4人吃，一人吃到幾分之幾？之后，給學(xué)生充分思考、交流的時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)言后，使學(xué)生對(duì)幾分之幾有初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)深入理解和掌握。這樣的課堂，師生關(guān)系平等，學(xué)生積極發(fā)言，促學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中，促師生之間和諧互動(dòng)。

二、開展豐富活動(dòng)，促學(xué)生積極互動(dòng)

新的課堂觀，要求教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，也應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，以活動(dòng)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，促他們積極動(dòng)起來(lái)，通過活動(dòng)感受數(shù)學(xué)的魅力，通過活動(dòng)相互質(zhì)疑、相互交流、彼此互動(dòng)，通過活動(dòng)提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力?？傊?，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，巧妙設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，促學(xué)生積極參與、有效互動(dòng)。

如教學(xué)《時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，新課教學(xué)前，教師可以以“談話法”開啟這節(jié)課的教學(xué)，如你們幾點(diǎn)起床？什么時(shí)間從家中出來(lái)？幾點(diǎn)到學(xué)校？什么時(shí)間睡覺？等，這個(gè)談話法以孩子們的日常起居為話題，能夠引發(fā)學(xué)生的交流的興趣。這個(gè)活動(dòng)，拉近師生的情感距離，也讓學(xué)生明白時(shí)間在生活中的作用和意義，從而強(qiáng)化其學(xué)好數(shù)學(xué)的意識(shí)。對(duì)于“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”，教師可以讓學(xué)生小組合作，手工制作“鐘表”，然后開展游戲：一個(gè)學(xué)生撥動(dòng)鐘表的指針，其他組員搶答，說出幾點(diǎn)幾分。讓數(shù)學(xué)課堂發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，提高課堂參與度。

教學(xué)《升 毫升》時(shí)，對(duì)于哪一個(gè)容器中的水多的問題，讓學(xué)生設(shè)法倒一倒、量一量;教學(xué)《元角分》時(shí)，開展購(gòu)物活動(dòng);教學(xué)《多邊形面積計(jì)算》時(shí)，組織學(xué)生開展公式的推導(dǎo)活動(dòng);教學(xué)《轉(zhuǎn)化法解決問題》時(shí)，讓學(xué)生想一想、畫一畫、折一折。在多樣化的實(shí)踐活動(dòng)中，促師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，提高互動(dòng)的有效性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體為主要形式的現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到運(yùn)用，為數(shù)學(xué)課堂增值提效，提高互動(dòng)的有效性。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重多媒體運(yùn)用，發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以開放的教學(xué)形式，克服傳統(tǒng)教學(xué)的單一的弊端，既激活數(shù)學(xué)課堂，也讓數(shù)學(xué)課堂快捷、生動(dòng)。

如進(jìn)行《長(zhǎng)方體和正方體》的教學(xué)時(shí)，對(duì)于長(zhǎng)方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點(diǎn)”的教學(xué)，教師可借助于實(shí)物，增強(qiáng)知識(shí)的生動(dòng)性，但是語(yǔ)言的描述和講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如用PPT呈現(xiàn)給學(xué)生。PPT上呈現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體圖片，圖片可以放大，教師可以邊呈現(xiàn)邊設(shè)疑，如指著長(zhǎng)方體的一個(gè)面，問這個(gè)長(zhǎng)方體的這個(gè)面是什么圖形？能否找到一個(gè)面和它完全相同的嗎？長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？說出長(zhǎng)方體的面的主要特點(diǎn)嗎？教師邊問邊引導(dǎo)學(xué)生回答，邊用PPT呈現(xiàn)出正確答案。這樣一來(lái)，增加師生、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)知識(shí)板書的生動(dòng)性、演示過程的形象性。多媒體的運(yùn)用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的運(yùn)用，同時(shí)，在構(gòu)建知識(shí)框架、練習(xí)的呈現(xiàn)等時(shí)，動(dòng)靜結(jié)合、省時(shí)高效而促進(jìn)互動(dòng)，也增加課堂容量。

總之，增強(qiáng)課堂互動(dòng)的方法很多，如游戲的開展、活動(dòng)的組織、操作實(shí)踐的運(yùn)用、小組合作探究等方法，這些都給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，師生相互交流、相互影響、積極互動(dòng)。也就是說，互動(dòng)模式的構(gòu)建，能夠激活課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，讓課堂因互動(dòng)而有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉林.讓“互動(dòng)”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展現(xiàn)精彩[J].名師在線，2019（16）：22～23.

[2]殷美霞.互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用及策略研究[J].華夏教師，2019（15）：27.