牟威

摘 要：本文客觀地分析了當前階段高中體育教育的現(xiàn)狀以及存在的問題，對快樂教學法進行簡單介紹，深度剖析了它如何在高中體育教學中的應用，并提出如何運用快樂教學法，實現(xiàn)體育課堂內容的靈活教學模式，為此列出了一些有效的教學整改措施。

關鍵詞：快樂教學法高中體育應用;高中體育;體育教學

該文結合實際高中體育教學內容，在以趣入教的基礎上，對快樂教學進行了簡單的創(chuàng)新，這種方法讓每名高中生都可以在愉快氛圍下學習體育課程，它更加遵循學生們的個人意愿，鼓勵學生積極參加體育運動，讓整個體育教學過程在享受的狀態(tài)下進行，而不是被迫完成體育運動。但為了避免學生對枯燥體育學習課程的抵觸情緒，教師們也應在運用快樂教學法的同時融入新的教學模式與理念，開展多元化研究工作。轉變教師的傳統(tǒng)觀念的同時也轉變學生的被動學習觀念，使學生能夠積極與主動地參加體育運動。逐步應用快樂教學法到高中體育教學中，幫助學生進一步拓展思維與活動空間，進而主動高效地參與到學習中。

一、現(xiàn)階段高中體育教學現(xiàn)狀及存在問題

現(xiàn)階段高中體育教學仍舊衍用傳統(tǒng)體育教學模式，教育觀念陳舊，忽略了人的主體意識，只顧讓學生在體育活動中鍛煉以此達到教學目標，很少去尊重學生的想法與意見，這讓一大批學生對體育課產生了厭倦的負面情緒，傳統(tǒng)的高中體育教學基本已經很難適應當今教學新標準要求，也不能達到師生們的一度認可，因此當前教學中整改高中體育教學模式迫在眉睫。

二、應用快樂教學法在高中體育中的現(xiàn)實意義

國家大力倡導科教興國的號召下，國內各大學校的體育事業(yè)也得到了很好地發(fā)展，促進體育革新已經成為當今社會發(fā)展的熱點。強國先強民，要真正提高綜合國力，就必須從實際出發(fā)，從各方面促進體育事業(yè)發(fā)展。將快樂教學法應用到高中體育教學中，對于進一步實現(xiàn)創(chuàng)新教學有著借鑒意義。

2.1簡述快樂教學法的涵義

快樂教學法其實就是一種比較靈活、有趣的體育教學方法，它能夠讓學生在體育鍛煉中迅速掌握技能，達到強身健體、舒展身心、激發(fā)學習興趣的教學效果。與傳統(tǒng)高中體育教學觀念不同，它更加尊重學生自身的想法與運動意識，能夠為學生主動參與進體育活動中搭建一個好的平臺，讓學生主動進來體驗與學習體育課程。所以在傳承新型高中體育教學的同時，快樂教學則是應運而生。

2.2應用快樂教學法的實際意義

應用主動性與多變性較強的快樂教學法，一方面能夠增加學生的學習興趣，另一方面又能幫助學生掌握知識和技能。高中時期是學生時代的一個關鍵階段，是步入大學之前的核心轉折期。體育雖然不屬于高考科目，但是在高中作為必修科目，擔負著強化學生體質與促進身心健康的義務。因為體育不屬于高考科目，所以學生對其關注較少，因此在高中體育課上，吸引學生參加體育運動的重要因素，即體育的娛樂特點。本文以高中體育快樂教學法為著眼點，通過相關的教學新策略，提升學參加體育運動的積極性，使學生可以感受到體育課的趣味，進而有效改善體育課教學效果，推動學生的身心健康發(fā)展，以此來實現(xiàn)提高學生體育意識的長遠目標。

（1）為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才

國家對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要快樂教學法的支持和應援。在創(chuàng)新型人才培育基礎上，要把過去以傳授知識為重點的灌輸式方法，過渡為提高學生興趣和傳授知識統(tǒng)一的方法，以此來不斷適應當前教學模式的發(fā)展，摒棄其知識的運用與傳授和新知識的出現(xiàn)過程呈現(xiàn)出的分離狀態(tài)，縮小兩者之間的間隔，提高學生自身技能，鞏固知識儲備，進一步為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下堅實的基礎。

（2）能夠協(xié)助學生構建知識框架

幫助學生構建清晰的知識框架，進一步督促學生完成學習任務。在該過程當中，學生扮演著信息接收主體的角色，他們不僅需要能夠按照已經掌握的相關知識，還要主動完成知識框架的構建工作，這完全代替了過去灌輸式的教學模式，讓體育教學方法改頭換面。由此，教師扮演的角色也發(fā)生了一定的改變，教師的任務不再僅僅將體育知識一味地灌輸給學生，而是積極引導學生開展正確的思考與學習工作，使學生能夠主動構建知識框架，更快地完成高中體育學習的課程目標。

（3）有效促進學生們的高效學習

快樂教學法還能夠有效激發(fā)學生學習動機，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，良好施展自身的優(yōu)勢，由此使學生提高求知欲望，這在學生自主學習方面將起到顯著的效果。在快樂教學法設置的一個個生動有趣的環(huán)節(jié)中，讓體育課所傳授的知識開始變得豐富多樣，它最顯著的變化是由眾多知識點相互穿插形成的，并非只有相同類型的知識點，快樂教學法更加增加了體育課程學習的趣味性，促進學生們高效學習體育，掌握體育技能。

三、快樂教學法在高中體育教學中的具體實施方法

快樂教學法應時而生，與傳統(tǒng)教學方法相比，它更加適應現(xiàn)代高中體育教學革新要求，在教學期間，老師更加注重學生興趣，引導學生科學探究，從而逐步提高解決問題與實踐能力，讓學生經歷發(fā)現(xiàn)、分析、處理問題的過程，更好地適應社會發(fā)展需要。同時，它要求老師徹底改變被動教學的局面，通過創(chuàng)建互動、平等的模式，在傳遞知識的同時，提高游戲趣味性。為了更好地實現(xiàn)體育教學，促進學生全方位發(fā)展。高中體育教材不僅要整合學生興趣，更要從學生特點出發(fā)，滿足實情的同時促進學生們的綜合發(fā)展，具體實施辦法如下：

3.1注重教學過程中的情感體驗

高中體育教師注意要在實施快樂教學法時，要體現(xiàn)出幽默風趣的一面，由此才能緩解學生緊張、焦慮的小情緒。在動作示范方面，教師較高的籃球投籃水平，以及優(yōu)美的舞蹈動作，均會給學生帶來良好的情感體驗，進而提高學生求知欲，產生躍躍欲試的想法。在課堂上，應選擇游戲教學法，例如競賽法、團體趣味比賽法都是比較適用的方法，教師們可以進行自主選擇，只要能滿足學生們的需求即可。

3.2構建和諧穩(wěn)定的師生關系

在高中體育教學工作中，體育教師應借助于過人的能力、豐富的知識儲備以及良好的師德來引導學生，在教學工作中，將其主導角色努力彰顯。在課堂上，過去經常能夠看到學生言聽計從的態(tài)度，而老師帶有不容置疑的態(tài)度。類似的學習模式，將嚴重影響學習效率，不能達到預期教學目標。在構建良好師生關系的基礎上，運用快樂教學法，將收到意想不到的效果。

3.3尊重學生的主體角色

在以往的高中體育教學工作中，注重教師的主體角色，提出學生僅屬于接受教育的客體，學生只能被動地接受灌輸，由此使學生主體角色喪失，無法激發(fā)學生的正確學習動機，學生也無法進行高效的學習。快樂教學法強調學生的主體角色，提出應努力發(fā)揮學生的內因職能，同樣體現(xiàn)在主體上。同時，其規(guī)定應關注學生的主體角色，提高學生的學習興趣，更大程度地發(fā)揮學生自身的主觀能動性，讓學生自主地參與進來。

結語：

快樂教學法具有很強的可操作性，非常適應當前的體育教學模式，將其應用到高中體育教學中，對進一步激發(fā)學習興趣有很大的益處，同時對提高學生自身技能也有一定的輔助作用，因此，在現(xiàn)代高中體育教學中，教師們應該以身作則，提高自身思想覺悟，不斷與時俱進，主動更新教學理念，逐漸引用快樂教學法，以全面提升學生自身發(fā)展為目標，將學生個體作為實際出發(fā)點，提高學生的創(chuàng)新性與能動性，最終達到學生們快樂學習的根本目的。

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