楊睿

摘 要：隨著我國(guó)不斷的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)快速的提升，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)也成為當(dāng)下我國(guó)學(xué)科中最熱門的一個(gè)專業(yè)。在這樣的背景下，各種各樣的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)人才應(yīng)運(yùn)而出，他們是符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展方向的需求型人才。所以針對(duì)于此，我國(guó)的教育也在不斷的進(jìn)行改革，希望能夠培養(yǎng)出一代又一代優(yōu)秀的管理類人才。本文就新時(shí)代背景下的高職經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)這一方面，做了簡(jiǎn)要的描述和分析，探討了如何改變課程中的不足，如何有效的提升學(xué)生們的綜合能力，培養(yǎng)全能型的經(jīng)濟(jì)管理人員，讓他們能夠更好的為社會(huì)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景;高職;經(jīng)濟(jì)管理;教學(xué)對(duì)策

在高職院校中培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類人才，主要從培養(yǎng)學(xué)生們的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力入手。這種能力能夠讓他們更快速的適應(yīng)社會(huì)，在社會(huì)中得到更好的發(fā)展。適應(yīng)能力和反應(yīng)能力是每一個(gè)經(jīng)濟(jì)管理人員所需具備的重要能力。所以在教學(xué)過程中，高職院校的教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生們自身素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們有效的鍛煉自己的適應(yīng)能力，提升自己的應(yīng)變能力。為社會(huì)培養(yǎng)更多的高端經(jīng)濟(jì)管理人才。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生們的心理培養(yǎng)，讓他們有豐富的內(nèi)心，不能僅僅依靠動(dòng)作來教育學(xué)生。

一、將理論運(yùn)用在實(shí)踐中

在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展中，技能型人才是非常稀缺的。同時(shí)，它所發(fā)揮的作用也是非常強(qiáng)大的。就目前的教育改革方向來說，越來越注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重他們的實(shí)踐能力。所以要求學(xué)生不僅僅要在課堂上將理論知識(shí)掌握好，還要求學(xué)生們能夠?qū)碚撨M(jìn)行一個(gè)良好的實(shí)踐，所以在教育模式的改革中，應(yīng)該加強(qiáng)校企合作。通過一些實(shí)習(xí)單位來提升學(xué)生們的專業(yè)能力和實(shí)踐能力，讓他們成為更符合社會(huì)發(fā)展的綜合型人才。

例如，為順應(yīng)教育改革的方向，為培養(yǎng)更全能型的實(shí)踐性人才。我校和一些企業(yè)進(jìn)行合作，以培養(yǎng)人才，合作共贏為目標(biāo)和方向。并結(jié)合企業(yè)所需的就業(yè)人才，進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，進(jìn)而培養(yǎng)適合學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展的經(jīng)濟(jì)管理類人才。經(jīng)過具體的實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們通過這些真實(shí)的體驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)ψ约核鶎W(xué)習(xí)的理論知識(shí)有更深的理解，能夠幫助他們消化這些知識(shí)，將這些知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中。其次，企業(yè)通過與學(xué)校的合作也能夠發(fā)掘出一些專業(yè)性人才，提前對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人員進(jìn)行選擇和培養(yǎng)，這對(duì)于企業(yè)的發(fā)展也是非常有幫助的，同時(shí)也能夠有效的保證高職院校的人才培養(yǎng)率，提升他們的教學(xué)質(zhì)量。理論與實(shí)踐的結(jié)合，能夠讓學(xué)生們更加全面的發(fā)展，讓學(xué)生們更快速的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。

二、經(jīng)過改革，培養(yǎng)更適合學(xué)生和企業(yè)共同發(fā)展的雙需求人才

例如，在高職院校培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類人才之前，可以提前對(duì)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行細(xì)致的了解，了解這些企業(yè)所需要的經(jīng)濟(jì)管理人才是哪方面的，他們所要具備的知識(shí)程度是在哪一個(gè)層次的，以及他們所需要的是理論型人才還是實(shí)踐型人才，進(jìn)而進(jìn)行更專業(yè)化的培養(yǎng)。然后再對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解他們的就業(yè)需求，進(jìn)而綜合學(xué)生和企業(yè)的要求培養(yǎng)出適合兩者共同發(fā)展的雙需求人才。

其次，在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)時(shí)，所采用的教學(xué)方式應(yīng)該是多種多樣的，應(yīng)該通過不斷的改革和創(chuàng)新，制定出更靈活開放的課程模式，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法應(yīng)該是很動(dòng)態(tài)的，是隨著學(xué)生們的反應(yīng)而變化的，通過營(yíng)造一個(gè)靈活的，開放性的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們更有興趣的學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生們能夠?qū)W到更廣泛的知識(shí)，讓他們對(duì)理論有更靈活的應(yīng)用。

三、優(yōu)化教學(xué)管理，改革創(chuàng)新教學(xué)

首先可以給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)積極的職業(yè)氛圍，讓學(xué)生們直觀形象的體會(huì)到經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)的需求，體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的壓力，想象以后在職場(chǎng)中的面貌。例如，在具體的教學(xué)過程中我們會(huì)請(qǐng)到一些專業(yè)的職業(yè)崗位人才來進(jìn)行案例授課，他們通過對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)的鍛煉來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行演講，讓學(xué)生們體會(huì)到，在日后的工作中可能會(huì)遇到的困難，以及需要改變的地方。大多數(shù)的學(xué)生們對(duì)他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)生涯都是比較迷茫的，所以，通過職業(yè)崗位中的佼佼者，來對(duì)他們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳授，對(duì)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向能夠進(jìn)一步的明確，也能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其次，企業(yè)在學(xué)校的招聘會(huì)上，對(duì)學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)考核的可能沒有那么細(xì)致他們，往往更多看重的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及解決問題的能力和反應(yīng)能力，適應(yīng)能力等等。他們往往需要有發(fā)展?jié)撃芎涂臻g的學(xué)生，所以這也是教師們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生時(shí)，需要注意的一個(gè)方向，學(xué)生教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谥鲗?dǎo)位置，教師僅僅起到引領(lǐng)的作用，不能一味的控制學(xué)生，讓學(xué)生按照流程走，這對(duì)于他們自主思考的能力是非常限制的，非常不利于他們?nèi)蘸笤谏鐣?huì)中的發(fā)展。只有教師對(duì)企業(yè)有足夠的了解，對(duì)社會(huì)發(fā)展有敏感的知覺才能夠培養(yǎng)更好的培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生形成更適合社會(huì)發(fā)展的人才，讓他們有良好的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力，從而讓他們?cè)谏鐣?huì)中更好的生存。

四、結(jié)束語

隨著我國(guó)教育的不斷改革，高職院校也越來越注重技能型人才的培養(yǎng)，在社會(huì)極其需要經(jīng)濟(jì)管理類人才的背景條件下，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是非常被重視的一個(gè)專業(yè)，他得到了社會(huì)的肯定，是非常有發(fā)展空間的一個(gè)專業(yè)。所以高職院校在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才時(shí)，應(yīng)該及時(shí)的了解社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的需求，培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的人才，讓學(xué)生們?cè)谝院蟮木蜆I(yè)中能夠更加的順利，也讓學(xué)生在走出校園之后能夠更快速的，更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。本文從三方面做了簡(jiǎn)要的分析和描述，希望能對(duì)相關(guān)人員有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁秀文，郭玉梅，高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式與考核方法初探[U].職業(yè)技術(shù)教育2017（8）47-49.