榮標(biāo)

摘 要：新課改背景下，小學(xué)信息技術(shù)科目也受到了廣大教師的關(guān)注，希望學(xué)生能夠緊隨科技發(fā)展步伐，學(xué)習(xí)如何應(yīng)用信息技術(shù)基礎(chǔ)知識為生活提供更多便利，同時提高信息技術(shù)素養(yǎng)。在本文中，筆者根據(jù)多年小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，談一談如何更好地開展信息技術(shù)教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)

伴隨著科技的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)與各行各業(yè)產(chǎn)生了聯(lián)系，逐漸改變著人們的生活，因此信息技術(shù)教育受到更大的重視。小學(xué)是學(xué)生接觸計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的重要階段，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點和教材內(nèi)容制定合理的教學(xué)方案，使學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)會使用信息技術(shù)獲取更多的知識和能力，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。

一、設(shè)置懸念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)作為一門技術(shù)類科目，學(xué)校對其重視度不高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性也不高。隨著新課改不斷推進(jìn)和科技的不斷進(jìn)步，廣大教師開始逐漸認(rèn)識到信息技術(shù)科目的重要性，想要采取各種教學(xué)手段使學(xué)生能夠快速學(xué)習(xí)信息技術(shù)。小學(xué)生對于一些新鮮事物會產(chǎn)生濃烈的好奇心和求知欲，因此信息技術(shù)教師可以改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，在課堂教學(xué)活動中巧妙地進(jìn)行留白，設(shè)置一些懸念，促使學(xué)生自主去探究一些知識和技能，在有效提高他們學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。小學(xué)生在信息課堂中思考教師設(shè)置的一些懸念性問題時，能夠積極主動地去嘗試，并對信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“好玩的scratch”中“初識scratch”一節(jié)時，教師可以先通過播放關(guān)于小貓的flash動畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后設(shè)置懸念表明“自己能夠很快地將小貓咪轉(zhuǎn)化為小狗或者小熊貓，并指導(dǎo)它們按照自己的指令完成一些動作或者表演”，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生想要快速觀看教師所描述的場景。在吊足學(xué)生“胃口”后，教師嘗試使用scratch再現(xiàn)之前所描述的場景，使學(xué)生在觀看時產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)教師通過設(shè)置懸念展開教學(xué)活動，既能夠活躍課堂氣氛，又能夠調(diào)動學(xué)生參與度，將其快速吸引到課堂教學(xué)活動中，引導(dǎo)他們認(rèn)識“scratch”軟件，兩全其美。小學(xué)生在設(shè)有懸念的信息技術(shù)課堂中，學(xué)習(xí)興趣更加濃烈，積極性更高，更愿意接受教師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率也比日常高。

二、任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

所謂任務(wù)驅(qū)動法，是指教師在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，布置特定的任務(wù)或者活動，使學(xué)生在問題動機(jī)驅(qū)動下自主地探究解決問題的方法。小學(xué)信息技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的科目，教師通過在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排或者布置一些活動，促進(jìn)學(xué)生自主完成任務(wù)，進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)自信和實踐能力。小學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動情形下，很愿意主動地嘗試完成任務(wù)，積極性很高，對提高學(xué)習(xí)效率十分有益。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“好玩的scratch”中“會打招呼的小貓”一節(jié)時，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動法，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。一上課，教師就播放了馬戲團(tuán)的動畫表演節(jié)目，吸引了學(xué)生注意力，并說道：“同學(xué)們，這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)如何使一只可愛的小貓和大家打招呼，并且能夠用自主畫出一些簡單的圖形。老師講完后，你們可以根據(jù)自己的想象力，將小貓安排在一定的場景中，并為大家表演一個節(jié)目，好不好？”學(xué)生齊聲道：“好！”教師立即展開教學(xué)活動。因為一上課學(xué)生就已經(jīng)知道了這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及自己應(yīng)該著重去學(xué)習(xí)哪些技巧，所以在課堂他們都十分認(rèn)真地聽老師講解。隨后，信息技術(shù)教師便將如何設(shè)置圓筆模式、抬筆、旋轉(zhuǎn)等命令講解和演示給學(xué)生，使之認(rèn)真觀察和學(xué)習(xí)后可以通過動手實踐演示出來。

三、信息反饋，鍛煉學(xué)生思維水平

眾所周知，課堂教學(xué)對于學(xué)生來說十分重要。因此眾多教師在教學(xué)過程中重點關(guān)注課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，并根據(jù)其表現(xiàn)情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)效率。但是，很多教師忽略了信息反饋的作用以及對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的意義。如果教師著重關(guān)注學(xué)生信息的反饋，能夠聽取學(xué)生提出的一些有建設(shè)性的意見，使得教學(xué)相長，那么不僅能夠使得學(xué)生的思維水平得到質(zhì)的飛躍，還可以使得課堂變得和諧、高效。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“好玩的scratch”中“貓鼠大戰(zhàn)”一節(jié)后，表示自己能夠自主地選擇舞臺背景和角色，也可以根據(jù)自己的想法建立模塊和腳本，但是卻不知道如何重復(fù)執(zhí)行腳本，也不知道用了重復(fù)執(zhí)行后會有什么不同的結(jié)果。教師得到學(xué)生提出的信息反饋后，十分高興地了解到了學(xué)生的訴求，并且在下節(jié)課上課時將該知識點再次演示出來，使學(xué)生能夠清晰地看到他們自己設(shè)想的條件滿足后會發(fā)生什么意想不到的結(jié)果。信息技術(shù)教師通過巧妙借助信息反饋，及時改變教學(xué)策略，既能夠鍛煉學(xué)生思維水平，又可以提高課堂教學(xué)效率，一舉兩得。

總而言之，在新課改背景下，小學(xué)信息技術(shù)教師要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)策略，使學(xué)生除了學(xué)會基礎(chǔ)的計算機(jī)操作外，還要提高他們學(xué)習(xí)興趣和思維水平。

參考文獻(xiàn)：

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