吳萍

摘 要：小學語文教師要運用多種方法提升小學語文課堂的教學效率，教師借助多媒體教學的方式形象生動地向學生展示語文知識，教師要注重課堂中學生的小組合作探討，在課堂中教師要注重課堂提問，使學生積極的思考問題。小學語文教師要構建互動的課堂氣氛，使課堂充滿生機與活力。下面，我從“一、運用多媒體教學，生動形象展示語文知識”“二、小組合作探討，使學生在交流中學習語文知識”“三、注重課堂提問，使小學生積極的思考”三個方面入手，就小學語文高效的教學方法進行初步的分析與探討。

關鍵詞：小學語文;語文教學;教學方法及策略

小學語文教師要注重提高學生的語文素養(yǎng)，提高小學生的合作探究意識，在課堂中給學生更多自由討論的機會，教師要改變灌輸式的教學方式，使學生都積極參與到語文課堂中。下面，我結合自身的教學實踐，就小學語文課堂教學進行分析與探討。

一、運用多媒體教學，生動形象展示語文知識

教師在教學時可以運用多媒體教學的方式，教師要發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，通過向學生展示圖片、視頻的方式吸引小學生的注意力，教師運用多媒體教學豐富課堂教學內容，刺激學生的感官，使學生感受到語文學習的樂趣。教師運用多媒體創(chuàng)設生動形象的教學情境，多媒體教學的方式使原本枯燥的語文課堂更加生動有趣，有助于加深學生對知識的理解。

例如，在講《10 端午粽》這節(jié)課時，我運用多媒體的方式進行教學。我向小學生們展示了各種各樣的粽子以及端午節(jié)人們的主要活動，比如：賽龍舟、掛艾葉等等。我使小學生讀課文，并找一找外婆的粽子是用什么做成的？外婆包的粽子有什么花樣？我還用多媒體的方式向學生講了端午節(jié)的由來等等。多媒體教學的方式激發(fā)了小學生學習這篇課文的興趣，使課堂氣氛更加活躍。

又如，在講《4中國美食》這節(jié)課時，我運用多媒體的方式向小學生展示了中國的美食，比如：哈爾濱的熏肘花、吉林長春的朝鮮冷面、北京烤鴨、河北驢肉火燒、山西刀削面、內蒙古的烤全羊、寧夏的清蒸羊肉羔、蘭州的牛肉拉面、西藏的酥油茶、重慶酸辣粉等等，通過多媒體的方式呈現這些美食，使小學生們了解到中國大江南北的美食，提升小學生的學習興趣。

二、小組合作探討，使學生在交流中學習語文知識

教師要注重使學生進行小組合作探討，小組合作的方式便于使學生積極地參與到課堂中，學生在探討中提高語文素養(yǎng)，教師要組建學生合作學習的小組，并分配好角色，使學生進行合作學習。每個小組中的同學都發(fā)揮自己的特長，學生之間取長補短，學生合作學習時教師給學生布置明確的任務，使學生明確討論的目的，從而有效提高學生合作學習的效率。

例如，在講《19棉花姑娘》這節(jié)課時，我組織學生進行小組合作探討。我把學生分為不同的小組，我布置學生探討的任務：棉花姑娘請誰給她治病了呢？最后是誰治好了她的??？為什么燕子、啄木鳥、青蛙治不了棉花姑娘的?。科咝瞧跋x長得什么樣？你能和大家說一說嗎？學生們仔細讀課文，并找出這幾個問題的答案，小學生們在討論的時候積極的發(fā)言，并把重點的內容在課文中畫出來，小組討論的方式使小學生對這篇課文有了更加清楚的認知，提高了學生的語文學習欲望。

又如，在講《大青樹下的小學》這節(jié)課時，我使學生以小組為單位進行探討：你知道哪些少數民族？想一想這篇課文主要寫了一件什么事？ 讀這篇課文，你感受到了什么？大青樹下的孩子們的生活場景是怎樣的？我向學生提出了這些問題，學生帶著這些問題讀課文并小組探討，每個小組中的學生都積極發(fā)言，說出自己的見解。

三、注重課堂提問，使小學生積極的思考

教師要注重課堂提問，課堂提問的方式可以使學生積極地進行思考。教師根據教學的重點和難點提出相關的問題，使小學生邊讀課文邊思考，有助于調動小學生的主動性，教師通過課堂提問集中學生的注意力，點燃學生思維的火花，激發(fā)學生的求知欲望。教師設計的問題要具有層次性，循序漸進，由淺入深，設計啟發(fā)性的問題、探究性的問題等，激發(fā)小學生的回答興趣。

例如，在講《總也倒不了的老屋》這節(jié)課時，我使學生讀課文，并提問學生：這個老屋是什么樣的？老屋為什么總也倒不了？老屋最后倒了嗎？學生讀課文，并進行回答：老屋準備倒了，老屋一百多歲了，窗戶是一個黑窟窿，門板是一個破洞，已經很久很久沒人住了。小貓先請求老屋住一個晚上再倒下，小貓剛離開，老母雞又請求老屋別倒下，小蜘蛛又請求老屋不要倒下，可以看出老屋具有樂于幫助別人的品質。通過提問的方式可以使小學生對課文內容進行積極的思考，便于學生理解課文內容。

綜上所述，小學語文教師要運用多種方法來調動學生學習語文的積極性。教師要營造輕松、和諧的課堂氛圍，教師由課堂的傳授者轉變?yōu)橹R的引導者，教師要增強課堂的互動性，使學生積極參與到課堂中來。教師通過多媒體教學、小組合作探討等多種方式使課堂充滿生機與活力，教師要使學生快速進入到學習狀態(tài)中，有效地提升學生的學習效率。

參考文獻：

[1]王勇忠.打造小學語文高效課堂的策略[J].課程教育研究，2019（48）：157-158.

[2]劉詣.構建小學語文高效課堂的有效策略研究[J].中國校外教育，2019（29）：143+145.