王承慶

摘 ?要：新課改的不斷推進(jìn)，使得素質(zhì)教育階段探索出了許多的教學(xué)方法，這些方式方法極大地吸引了同學(xué)們的興趣，有利于提高其學(xué)習(xí)的效率。討論法便是這些方法中的典型代表之一，它將學(xué)生分成不同的小組，在老師布置任務(wù)之后，小組之內(nèi)先進(jìn)行探討，然后全班將自己組內(nèi)的討論成果進(jìn)行分享。在討論中使同學(xué)們互幫互助，更好地理解問(wèn)題、掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂討論法

引言：

物理這門課程具有十分強(qiáng)的規(guī)律性，簡(jiǎn)單的死記硬背很難有效掌握這門學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容。初中生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)要勤加思考，保證更好地理解有關(guān)的物理問(wèn)題，并且掌握其所包含的規(guī)律。初中階段剛接觸物理學(xué)習(xí)，所以首先要保證學(xué)生對(duì)物理課程的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其物理思維水平。通過(guò)討論法則能夠有效保證這兩點(diǎn)的培養(yǎng)。

一、重要性

初中階段，同學(xué)們剛剛接觸到物理這門學(xué)科，還是有著一定的興趣和好奇心的，如果教師在課堂上不能建立濃厚的物理學(xué)習(xí)氛圍，那么很容易會(huì)使學(xué)生的這種興趣消磨殆盡。眾所周知：許多的物理知識(shí)和我們的日常生活是息息相關(guān)的，在物理教學(xué)過(guò)程中，也貫穿著很多的演示實(shí)驗(yàn)和一些分組實(shí)驗(yàn)。在觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論過(guò)程中，進(jìn)行討論是物理教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。課堂討論法一能使得課堂氛圍更加融洽，二能將所有同學(xué)的興趣都吸引到課堂上來(lái)。通過(guò)激烈的討論，同學(xué)們都可發(fā)表其不同的看法，既可培養(yǎng)其發(fā)散性思維，又能加深物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。

二、課堂討論法的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍

要想保證初中物理課堂中，所有的學(xué)生都能夠提起精神，主動(dòng)地、積極地參與到討論中，最為基礎(chǔ)的一點(diǎn)便是要保證足夠融洽與積極的課堂氣氛。在應(yīng)用討論法展開(kāi)初中物理教學(xué)時(shí)，首先教師一定要全面充分的明確教材的內(nèi)容以及課標(biāo)要求提出的教學(xué)目標(biāo)，然后在備課時(shí)根據(jù)初中階段學(xué)生的能力照顧到不同學(xué)生，依據(jù)教材內(nèi)容找到和物理知識(shí)有關(guān)的一些實(shí)際中的現(xiàn)象或者一些生動(dòng)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在上課時(shí)通過(guò)這些知識(shí)和小實(shí)驗(yàn)先調(diào)動(dòng)初中生的積極性，激起他們的興趣。通過(guò)這樣的手段，在吸引其興趣之后，可以幫助同學(xué)培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，促使物理教學(xué)內(nèi)容潛移默化地和討論法相融合，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還可以提高教學(xué)的效率^[1]。

以八年級(jí)物理第八章《壓強(qiáng)》的教學(xué)為例，老師可以準(zhǔn)備一小段動(dòng)畫(huà)片在課堂中進(jìn)行播放。視頻中兩個(gè)身高體重相同的小朋友站在一片厚厚的雪地上，其中有一個(gè)小朋友站在滑雪板上穩(wěn)穩(wěn)的在雪面上，而直接接觸雪面的小朋友卻陷進(jìn)去了。讓學(xué)生們小組內(nèi)討論為什么會(huì)出現(xiàn)兩種結(jié)果，同學(xué)通過(guò)討論得出：“因?yàn)槠渲幸粋€(gè)小朋友是在滑雪板上站著的，滑雪板和雪的接觸面積比較大?！苯處熯M(jìn)而提出問(wèn)題：“為什么那么大的駱駝可以在沙漠行走自如卻不會(huì)陷進(jìn)去？為什么蚊子可以十分容易的刺破我們的肌膚？”在同學(xué)討論結(jié)束之后，大家都等待老師公布正確答案，教師可以先留一個(gè)懸念，引出壓強(qiáng)這一課題，讓同學(xué)更加主動(dòng)去接受新知識(shí)。

（二）多角度進(jìn)行思考

通過(guò)討論，可以了解到同學(xué)們多種多樣的思維方式，組內(nèi)和全班的分享也幫助他們接受其他人的思考方式，這樣可以培養(yǎng)他們多角度思考問(wèn)題的能力，使得物理思維可以更好地被樹(shù)立，促進(jìn)學(xué)生更加高效的掌握有關(guān)的物理知識(shí)。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)《浮力》一章的教學(xué)時(shí)，在課堂開(kāi)始之前，老師可以讓同學(xué)們先自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且小組之間探討這一內(nèi)容中的重難點(diǎn)，以加深他們對(duì)于知識(shí)的掌握。在同一片湖的兩條魚(yú)，其中一條說(shuō)：“因?yàn)槲以诒容^深的位置，我承受的浮力更大?！倍硗庖粭l則表示，因?yàn)樽约旱捏w積更大，所以受到的浮力大。通過(guò)這樣的討論，可以使同學(xué)站在不同的角度去思考和探討問(wèn)題，加深理解。

（三）教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

在同學(xué)小組討論的過(guò)程中，以及討論結(jié)束之后，教師都要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋。不光要對(duì)同學(xué)討論的結(jié)果是否正確進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要分析其討論中所站在的角度以及思考的方法，討論的態(tài)度，以及小組討論中整體組員的合作情況，對(duì)這些問(wèn)題也要一一評(píng)價(jià)并且進(jìn)行分析^[2]。

例如，在八年級(jí)第七章《力與運(yùn)動(dòng)》內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以向同學(xué)們提出問(wèn)題：“物體的運(yùn)動(dòng)需不需要力進(jìn)行維持？”然后給同學(xué)時(shí)間展開(kāi)小組討論。討論的過(guò)程中，許多同學(xué)的關(guān)注點(diǎn)都放在“維持”之上，會(huì)產(chǎn)生兩種截然相反的答案。這一問(wèn)題討論結(jié)束之后，教師的評(píng)價(jià)過(guò)程不能僅僅只是關(guān)于問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行一定的評(píng)判，還一定要關(guān)注到同學(xué)們組內(nèi)所產(chǎn)生的一些分歧。一定要充分重視學(xué)生所存在的疑惑，對(duì)其耐心的解釋，保證他們弄懂問(wèn)題出現(xiàn)的原因。此外，還要對(duì)于討論過(guò)程中學(xué)生的整體表現(xiàn)，例如參與度進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋，可以幫助學(xué)生更加快速地理解問(wèn)題，提高物理學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可以使其樹(shù)立物理學(xué)習(xí)的自信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

討論法在實(shí)際的應(yīng)用中可以很好地協(xié)調(diào)自主、探究、合作學(xué)習(xí)這三者之間的關(guān)系，它在要求獨(dú)立思考的同時(shí)，將學(xué)生進(jìn)行分組，促使組內(nèi)之間進(jìn)行溝通、探討，通過(guò)學(xué)生自主的探究與分享進(jìn)而得到答案。它將課堂的主體放在了學(xué)生身上，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主性，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用取得了十分好的效果，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)物理教學(xué)中的許多不足。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬澤明.思考課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）：60.

[2]趙志堅(jiān).中學(xué)物理課堂討論的有效性研究[J].教師，2017（32）：40-41.