王軍

摘 要：傳統(tǒng)的政治教學(xué)方法容易把學(xué)生的思想禁錮到教材、課堂中，教師也忽視了學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)在隨著教育制度的不斷改革以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體這項(xiàng)信息技術(shù)也出現(xiàn)在了課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還給課堂教學(xué)注入了新的活力，在多媒體的教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，使政治教學(xué)的形式更加豐富多彩。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué)方法：思考探究;設(shè)置情境;合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是以粉筆、黑板作為主要的教學(xué)工具，這也是直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的主要原因。在政治教學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生占據(jù)著課堂的主體地位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)在的學(xué)生，因此在教學(xué)過(guò)程中教師可以合理的運(yùn)用多媒體，讓政治教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，從而提高政治教學(xué)質(zhì)量，接下來(lái)筆者將從思考探究、設(shè)置情境、合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、思考探究教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，如果教師只是單一地給學(xué)生們傳授知識(shí)并說(shuō)出問(wèn)題答案，這會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大的降低，很可能產(chǎn)生學(xué)好政治的反效果。所以為了能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，就讓學(xué)生置身于一種探究問(wèn)題的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在接下來(lái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生們主動(dòng)地去探索問(wèn)題的答案，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，以學(xué)習(xí)《走進(jìn)文化生活》這一課為例，這一課主要是為了幫助學(xué)生了解文化生產(chǎn)與文化消費(fèi)的多樣性，如何在多種多樣的文化生活中選擇健康有益的文化生活。在正式上課前，我將利用課下的時(shí)間尋找相關(guān)的影視資料，在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“我們走在大街上會(huì)看到各式各樣的廣告，我們想看一部電影或是綜藝，拿起遙控器就可以找到自己喜歡的內(nèi)容，這些現(xiàn)象不僅僅代表現(xiàn)代科技的發(fā)展，還代表著我們擁有色彩斑斕的文化生活，那這些文化現(xiàn)象是怎么變化的呢？這些變化的出現(xiàn)究竟是‘憂還是‘喜？現(xiàn)在我們看一下大屏幕，從播放的影片中尋找問(wèn)題的答案。”利用多媒體的形式進(jìn)行放映，可以讓課堂的學(xué)習(xí)氣氛立即變得熱鬧活躍起來(lái)，學(xué)生也產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，不僅可以提升學(xué)生的自主探究能力和思考討論能力，最主要的是學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題，對(duì)政治知識(shí)的理解更為透徹和深刻，從而提高政治課堂的教學(xué)效率。

二、設(shè)置情境教學(xué)法

通過(guò)創(chuàng)造情境，呈現(xiàn)或再現(xiàn)教材相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生親身經(jīng)歷，通過(guò)情境體驗(yàn)使學(xué)生記憶更加深刻，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，在體驗(yàn)的過(guò)程中獲得知識(shí)并有情感的表達(dá)。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行情景演繹，呈獻(xiàn)給學(xué)生們具體的教學(xué)信息，讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)，從而提高政治課堂的教學(xué)效率。

例如，以學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開(kāi)放》這一課為例，這一課主要是為了幫助學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)全球化的含義、表現(xiàn)形式以及載體。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)我將多媒體與情境教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行授課，我先將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，代表不同的國(guó)家，如：中國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、韓國(guó)、日本等，隨后我這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“大家看一下大屏幕，這是一輛車的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可以看出這輛車的各個(gè)零件都是源于不同的國(guó)家，這是為什么呢？”然后讓“各個(gè)國(guó)家”根據(jù)大屏幕的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言。通過(guò)這種“角色扮演”的教學(xué)方式可以讓學(xué)生們積極的參與到課堂教學(xué)里，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高政治的課堂教學(xué)效率。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

在現(xiàn)階段的高中課程中，教師要如何激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考是教學(xué)重點(diǎn)之一，在傳統(tǒng)的政治學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是通過(guò)教師的講述，其實(shí)在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)，想要提高教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)效率，要求學(xué)生們學(xué)會(huì)合作是不錯(cuò)解決問(wèn)題的方式。讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)最基本的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作意識(shí)，讓學(xué)生積極參與政治學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效地教學(xué)效果，學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中還可以相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。

例如，以學(xué)習(xí)《走近國(guó)際社會(huì)》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)際社會(huì)的基本情況，了解其主要成員，并讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)在國(guó)際社會(huì)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。我會(huì)事先準(zhǔn)備好相關(guān)的影視資料，在課上時(shí)利用多媒體進(jìn)行播放。在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“在2001年7月13日。國(guó)家?jiàn)W委會(huì)做出了一個(gè)歷史性的重大決定，就是將2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)交給中國(guó)北京，在那一刻舉國(guó)歡慶，現(xiàn)在大家請(qǐng)看大屏幕，然后小組之間進(jìn)行合作，運(yùn)用自己曾經(jīng)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，中國(guó)申奧成功代表著什么和其中的意義?！苯酉聛?lái)播放事先準(zhǔn)備好的影視資料，隨后給學(xué)生們5分鐘的時(shí)間整理中國(guó)申奧成功的意義，合作學(xué)習(xí)與多媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，不僅能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

多媒體技術(shù)可以使教材內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，所以教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)該看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體。多媒體技術(shù)雖然有很大的優(yōu)勢(shì)，但這項(xiàng)技術(shù)的出現(xiàn)并不能成為課堂教學(xué)中的主體，教師要牢牢切記，學(xué)生才是課堂的主人，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)結(jié)果嚴(yán)格地把控，從而達(dá)到優(yōu)化高中政治課堂的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]江莉莉.多媒體技術(shù)在高中思想政治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（17）：137.

[2]李敏.淺談多媒體技術(shù)在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（36）：378-379+382.