彭星明 蔡定傳

摘 要：在小學語文中，包含著多種多樣的教學內(nèi)容，寫作就是其中之一。對小學生來說，寫作是一件十分困難的事情，學生必須具備良好的語文內(nèi)容、良好的表達能力和強烈的寫作欲望，才能夠更好的進行寫作。面對這種情況，小學語文教師自然需要承擔起教師的職責，注重對學生的寫作教學，采用多樣的方法對學生實施寫作教學，讓學生因此能夠獲得寫作能力的提升?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面談一談培養(yǎng)小學生語文寫作能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作能力;教學策略

處在小學階段的學生面臨著人生最關(guān)鍵的時期，此時學生剛剛系統(tǒng)性地接觸文化知識，正是需要掌握基礎的文化知識的時候，此時學生學習的好壞，將會影響學生之后的學習和發(fā)展。因此，小學各學科教師都需要注重對學生的教學。語文是學生需要學習的一門學科，寫作是語文中重要的教學內(nèi)容，小學語文教師自然需要關(guān)注學生的寫作能力，注重教學思想和教學方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生因此能夠得更好的發(fā)展?；诖?，本文將從以下幾個角度談一談培養(yǎng)小學生語文寫作能力的策略。

一、引導學生仿寫，使學生掌握寫作技巧

人并不是天生就具有良好的寫作能力，而是需要進行后天的培養(yǎng)。因此，小學語文教師在實施寫作教學時，應該引導學生仿寫，讓學生能夠通過仿寫了解更多的寫作技巧，使學生將其內(nèi)化成自己的東西，提升學生的寫作能力。

考慮《匆匆》這篇文章涉及多種多樣的寫作技巧，且語言優(yōu)美，于是筆者在具體的教學實踐中便引導學生進行了仿寫。如，在教授本篇文章第一段中的第一句話時，筆者便會讓學生仔細地朗讀這句話。在學生朗讀完后，筆者便會對學生說：“同學們，這句話涉及哪幾種事物？”學生紛紛表示涉及燕子、楊柳、桃花這三種事物。于是，筆者便又對學生說：“那么，這篇文章涉及幾對反義詞？”學生根據(jù)筆者的問題進行了仔細地探究，紛紛表示涉及三對。筆者接著便讓學生仔細地探究這句話的寫作技巧，使學生能夠在探究中了解排比這一個寫作手法的特點。在學生進行完探究后，筆者便會讓學生根據(jù)這句話進行句子的仿寫。在筆者的引導下，學生已經(jīng)能夠了解到這句話中所涉及的寫作手法，因此能夠積極地進行句子的仿寫，從而將句子中的寫作技巧逐漸地內(nèi)化成自己的東西。

總之，在本次教學實踐中，小學語文教師引導學生進行了仿寫，使學生在仿寫的過程中掌握了寫作技巧，讓學生因此獲得了更好的發(fā)展。

二、引導學生閱讀，使學生進行讀后感的寫作

在小學語文課本中涉及多種多樣的文章，其中有一些文章主旨十分的深厚，所展現(xiàn)的故事十分的感人，能夠激發(fā)學生的情感。因此，小學語文教師在教學中，應該引導學生進行文章的閱讀，使學生能夠體會文章的情感，讓學生能夠積極地進行讀后感的寫作，使學生的寫作能力能夠獲得提升。

如，《狼牙山五壯士》這篇文章所展現(xiàn)的故事十分的感人，于是在具體的教學實踐中，筆者就會引導學生進行深入的文章閱讀，使學生能夠進行讀后感的寫作。在教學開始時，筆者會讓學生先仔細地閱讀這篇文章，使學生能夠了解這篇文章的大體內(nèi)容。在學生閱讀完后，筆者便會讓學生自由結(jié)成小組，使學生能夠在小組內(nèi)進行分角色的閱讀。因為這種閱讀方式十分有趣，所以學生積極的進行了分角色閱讀。在學生進行完此次閱讀后，筆者發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)了解了本篇文章的深刻的內(nèi)涵。于是，筆者便會使學生說一說對本篇文章的看法，讓學生進行讀后感的寫作。在筆者的引導下，學生能夠積極地進行讀后感的寫作，通過作文表達自己的情感，從而提升了學生的寫作能力。

總之，小學語文教師在具體的寫作教學中，應該注重學生的閱讀，讓學生能夠通過讀后感的寫作，具有強烈的寫作欲望，從而鍛煉學生的寫作能力。

三、引導學生實踐，使學生具備良好的寫作素材

學生只有良好的寫作素材，才能夠更好的進行文章的寫作。因此，小學語文教師在具體的教學中應該引導學生進行實踐，使學生能夠具備良好的寫作素材。

筆者在具體的教學中就會引導學生進行實踐。如，在征得學校領(lǐng)導和學生家長同意的情況下，筆者會組織學生去踏春，使學生能夠在踏春的過程中仔細地觀看春天的美景，讓學生能夠了解春天里萬物的“樣貌”，使學生能夠積累下豐富的素材。在踏春結(jié)束后，筆者便會引導學生以“春天”為主題進行文章的寫作，有了良好的寫作素材，學生能夠積極地進行文章的寫作，所寫的作文也具有真情實感。當然，筆者在具體的教學中，還會開展“拔河比賽”“觀看京劇”等實踐活動，讓學生能夠在這些實踐活動中積累下豐富的素材，使學生因此能夠獲得更好的發(fā)展。總之，小學語文教師在具體的寫作教學中，應該注重實踐活動的開展，使學生能夠積累下豐富的寫作素材，讓學生因此能夠更好的進行作文的寫作。

綜上所述，對學生來說，掌握語文寫作能力十分的重要。小學語文教師應該關(guān)注小學生的性格、特點，注重教學方式的革新，讓學生接受到高質(zhì)量的寫作教學，為提高學生的語文素養(yǎng)奠定良好的基礎。

參考文獻：

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