馬宏新

摘 要：處在高中階段的學(xué)生，面臨著人生最關(guān)鍵的時期，此時學(xué)生語文學(xué)習(xí)的好壞，將會影響學(xué)生的高考成績，關(guān)系著學(xué)生以后的發(fā)展。因此，高中語文教師應(yīng)該承擔(dān)起教師的職責(zé)，注重教學(xué)效率的提升。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，體驗(yàn)式教學(xué)策略作為一種新興的教學(xué)策略，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證教師的教學(xué)效率。因此，高中語文教師應(yīng)該將體驗(yàn)式教學(xué)策略合理地應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠接受到高質(zhì)量的教學(xué)，讓學(xué)生的語文水平得到有效的提升?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入探究高中語文體驗(yàn)式教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;體驗(yàn)式教學(xué);教學(xué)策略

在教育的不斷發(fā)展下，越來越多的教學(xué)方法開始出現(xiàn)在教師的教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)策略就是其中的一種。體驗(yàn)式教學(xué)策略注重學(xué)生的體驗(yàn)，能夠使學(xué)生進(jìn)入到具體的情境中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中了解文化知識，這種教學(xué)策略能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提升，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識。因此，高中語文教師可以深入探究高中語文課本上的內(nèi)容，將體驗(yàn)式教學(xué)策略巧妙地融入到自己的教學(xué)中，使自己的教學(xué)質(zhì)量更高。基于此，本文將從多個方面談一談高中語文體驗(yàn)式教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大語文教師同胞們提供有效地借鑒。

一、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動的情境

現(xiàn)代信息技術(shù)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，現(xiàn)已被廣泛的應(yīng)用于教育中。高中語文教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)策略時，可以巧妙地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動的情境，使學(xué)生在情境中更好地學(xué)習(xí)語文知識。

如，在教授《竇娥冤》這篇文章時，筆者便巧妙地應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)?？紤]到本篇文章所涉及的內(nèi)容有相關(guān)的視頻資源，于是，在備課階段，筆者利用網(wǎng)絡(luò)搜集了與本課內(nèi)容相關(guān)的視頻資源，將視頻資源放在了課件中。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者便會利用現(xiàn)代信息技術(shù)打開課件，向?qū)W生展示筆者所搜集的視頻資源，視頻資源以生動的畫面和聲音詳細(xì)地向?qū)W生展現(xiàn)了本篇文章，使學(xué)生能夠融入到具體的情境中，讓學(xué)生更認(rèn)真的進(jìn)行視頻的觀看。在視頻播放完后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍是一副意猶未盡的樣子。于是，筆者便趁熱打鐵，對學(xué)生進(jìn)行了本篇文章的講解。因?yàn)橐曨l的觀看，學(xué)生能夠認(rèn)真地聽筆者的講解。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐中，高中語文教師巧妙地應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生創(chuàng)設(shè)了生動的情境，使學(xué)生更好地進(jìn)行了語文知識的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，增強(qiáng)體驗(yàn)效果

朗讀是高中語文中一個重要的教學(xué)內(nèi)容。高中語文教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)策略時，可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如，在教授《念奴嬌 赤壁懷古》這首古詞時，筆者為了讓學(xué)生更好地理解這首古詞的具體的意境，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了古詞的朗讀。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者首先向?qū)W生生動地朗讀了這首古詞，使學(xué)生能夠認(rèn)真地聽筆者的朗讀，讓學(xué)生能夠通過筆者的朗讀，更好地理解這首古詞所涉及的生字詞，使學(xué)生能夠掌握這首古詞朗讀的方法。在筆者朗讀完后，筆者便會引導(dǎo)學(xué)生自主性的進(jìn)行這首古詞的朗讀。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，積極的進(jìn)行了古詞的朗讀。當(dāng)然，在學(xué)生朗讀的過程中，筆者會向?qū)W生播放與這首古詞相關(guān)的背景音樂，讓學(xué)生能夠在背景音樂的渲染下，能夠更好地朗讀這首古詞，使學(xué)生能夠體會其中的意境。在學(xué)生自主性朗讀完后，筆者還會舉辦朗讀大賽，讓學(xué)生能夠以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)效果。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐中，高中語文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了文章的朗讀，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)效果，加強(qiáng)了學(xué)生對文章的理解。

三、注重角色扮演，加深學(xué)生理解

高中語文教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生能夠通過角色扮演，加深對文章的理解，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語文知識。

如，在教授《雷雨》這篇文章時，筆者考慮到本篇文章涉及多種多樣的角色，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了角色扮演。首先，筆者仔細(xì)地探究了本篇文章所涉及的人物角色，根據(jù)角色數(shù)量，對學(xué)生進(jìn)行了分組。分組完成后，筆者便會引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位根據(jù)本篇文章進(jìn)行角色扮演。學(xué)生聽說是角色扮演，都十分的感興趣，紛紛在小組內(nèi)互相商討每個人扮演的角色，進(jìn)行一定的角色扮演。當(dāng)然，為了活躍課堂氣氛，筆者還會引導(dǎo)每個小組上臺進(jìn)行角色扮演，對每個小組的扮演情況進(jìn)行一定的評價，挑選出扮演最優(yōu)秀的小組給予一定的獎勵。學(xué)生在進(jìn)行完角色扮演后，筆者便會讓學(xué)生說一說對本篇文章的看法。通過學(xué)生的訴說，筆者了解到學(xué)生能夠更好地了解本篇文章的中心思想和每個角色的性格特點(diǎn)?？傊咧姓Z文教師在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的角色扮演，使學(xué)生能夠通過角色扮演更好地理解文章，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上，新課程改革下，人們對高中語文教師的教學(xué)要求越來越高了，高中語文教師應(yīng)該承擔(dān)起教師的職責(zé)，不斷地更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)策略，讓體驗(yàn)式教學(xué)策略有效地融入到課堂中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王允.淺談高中語文體驗(yàn)式教學(xué)[J].成功（教育），2013（01）.

[2]朱曼雯.高中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)初探[J].語文教學(xué)與研究，2011（32）.