明安河

摘 ?要：數(shù)學(xué)是極具綜合性的學(xué)科，它在小學(xué)教學(xué)中既關(guān)系到人們生活，又可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)的掌握能力，有效提升自己的學(xué)習(xí)能力和生活技巧，本文中通過一些例子來介紹相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力

在我國教學(xué)體制的不斷革新的同時，人們開始著眼對學(xué)生創(chuàng)新能的鍛煉。因此加強(qiáng)學(xué)生的鍛煉能力，讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮自我的創(chuàng)新能力，顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門綜合性極其強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時需要將實(shí)踐和理論結(jié)合在一起，不僅如此，我們還可以將小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活中。這樣不僅能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面是在小學(xué)教學(xué)中對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。

一、創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)教師作為小學(xué)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，在小學(xué)教學(xué)中作用是極其的重要并且擁有鏈接小學(xué)教學(xué)知識和學(xué)生之間的橋梁作用，它是學(xué)習(xí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，不僅如此它在教學(xué)中還具有很好的指導(dǎo)作用。一個優(yōu)秀的教師能夠通過自己的經(jīng)驗(yàn)和能力為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的平臺，進(jìn)而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且在數(shù)學(xué)教堂教學(xué)中，教師也可以把學(xué)生的日常生活添加在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在交流的同時提升自己的學(xué)習(xí)能力，在提升自己的同時解決好生活問題。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中能夠獲得知識，而且還能夠獲得一些生活樂趣，進(jìn)而為學(xué)生營造一個和諧的氣氛。

二、增長學(xué)生知識面

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中主要是通過教材來對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了解，但是大多數(shù)教材只是存在較多的抽象事物，并且在教學(xué)中實(shí)物表象較為狹窄。這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)中只重視數(shù)學(xué)知識，而輕視了實(shí)踐活動。學(xué)生往往只對理論知識有所了解，而對問題的意義一無所知，他們往往會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)無用論。為了改變這種局面我們必須將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，讓他們利用課本上學(xué)習(xí)到的理論知識聯(lián)系和解決生活中的問題，讓他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識的積極性，這樣在小學(xué)教學(xué)中不僅可以提升小學(xué)生的創(chuàng)新意識還能對課堂知識進(jìn)行拓展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

當(dāng)前大多數(shù)教學(xué)中教師采用的是通過課堂理論來提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。但是對于小學(xué)生來說，一些內(nèi)容過于抽象，讓他們在學(xué)習(xí)中暈頭轉(zhuǎn)向無法較好的掌握教學(xué)知識。為了解決這一問題，我們需要將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。例如：在教學(xué)中教師可以打破傳統(tǒng)的以問題為起點(diǎn)，以結(jié)論為終點(diǎn)的封閉式過程，構(gòu)建一種“問題—探究—解答—結(jié)論—問題—探究”開放式過程。讓學(xué)生在解決問題時可以培養(yǎng)舉一反三的學(xué)習(xí)能力。例如：修一條1000米的公路，修了20%。問修了多長？還?？傞L度的百分比？還剩多少米？這樣一連串的問題能夠提升小學(xué)生的思維能力和發(fā)散思維，進(jìn)而可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的發(fā)散思維有利于增強(qiáng)學(xué)上思考問題的能力，從而對學(xué)生的創(chuàng)新能力到增強(qiáng)的作用，這對于教師在教學(xué)中培養(yǎng)高素質(zhì)的人才有著至關(guān)重要的作用。

四、引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑能力

擁有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的小學(xué)生來說，他們對自己感興趣的問題會有強(qiáng)烈的興趣，這是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的原動力。教師對于小學(xué)生提出的質(zhì)疑要給予引導(dǎo)和鼓勵，不要挫傷他們的積極性，如果在學(xué)習(xí)中打擊學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，不利于他們對問題思考的積極性。學(xué)生只有在自己感興趣的狀態(tài)下才能主動地積極地去思考和解決問題，這樣更有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

五、創(chuàng)造問題情境

教師可以通過自己的經(jīng)驗(yàn)和能力，設(shè)計(jì)一些問題并且通過事物將這些問題呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀察這些實(shí)物并且發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、分析問題，培養(yǎng)他們自己特殊的思考問題的方式，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。比如說：教師通過展示粉筆、橡皮和文具盒，先讓學(xué)生觀察、分析、思考，然后教師對于這些物體的屬性或者聯(lián)系提出一系列問題，讓學(xué)生實(shí)際操作進(jìn)而解決問題。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

六、加強(qiáng)實(shí)踐操作

相關(guān)研究表示：思維始于運(yùn)動。在現(xiàn)實(shí)生活中教師可以通過拜訪一些物品，讓學(xué)生將思維和實(shí)踐聯(lián)系在一起，讓思維靈活化，不拘泥于形式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對知識的向往，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如教師可以給學(xué)生一些工具，讓他們自己擺成一些圖形，進(jìn)而認(rèn)識一些圖形。教師還可以給學(xué)生測量工具，讓他們自己測量一些物品的長度和寬度等。這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐中和學(xué)習(xí)教材中的知識，既對生活有了一些體會和感觸，還學(xué)習(xí)了理論知識，有效促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。

七、運(yùn)用激勵性評價

為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，教師在教學(xué)中要多運(yùn)用一些激勵的話語，即使學(xué)生的思路不全面或者不正確，也不能否定他們的觀點(diǎn)，應(yīng)該給他們一些指導(dǎo)和鼓勵。因此，教師在小學(xué)教學(xué)中要注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的全面發(fā)展，為他們提供一個合適的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)中生活在生活中學(xué)習(xí)，既學(xué)會了知識又學(xué)會了生活。期望教師能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)更多的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

八、結(jié)束語

綜上所述，教師必須在教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維。只注重能力而輕視思維培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往是機(jī)械式的，這種人才不符合當(dāng)前國家的需要;只注重思維而輕視能力培養(yǎng)出來的學(xué)生，面對問題往往會不知所措。只有能力和思維并重才更有利于培養(yǎng)社會的人才。小學(xué)教師通過對教學(xué)模式的改善提高培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而提高小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多更強(qiáng)的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

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