方美

摘 要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教師需要不斷思考創(chuàng)新的重要部分。但是在當(dāng)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中還是存在著較多的問(wèn)題，如學(xué)生投入程度不高、情感體驗(yàn)缺乏等等。鑒于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，本文嘗試從“以問(wèn)題為引導(dǎo)來(lái)思考”“激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)”“拓展學(xué)生的課外閱讀”三方面出發(fā)來(lái)探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效展開(kāi)，以期為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀;問(wèn)題;情感

閱讀不是簡(jiǎn)單看文字的過(guò)程，而是需要學(xué)生們?nèi)谌胍欢ǖ男睦眢w驗(yàn)，真正獲得情感共鳴的過(guò)程。尤其是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是為學(xué)生理解能力和感知能力發(fā)展奠基的。在當(dāng)前的初中閱讀教學(xué)中教師要不斷反思、創(chuàng)新，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，以促使學(xué)生在閱讀中加強(qiáng)思考，使學(xué)生能夠積極參與課堂閱讀。同時(shí)教師要注意激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓展學(xué)生的課外閱讀，切實(shí)優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

一、以問(wèn)題為引導(dǎo)來(lái)思考

初中階段的語(yǔ)文語(yǔ)閱讀教學(xué)要求提高學(xué)生閱讀能力和思維能力，以幫助他們?cè)趯?lái)的閱讀學(xué)習(xí)中獲得自學(xué)的能力，進(jìn)而不斷提高自己，豐富自己。因此，教師必須善于運(yùn)用有效的問(wèn)題導(dǎo)向策略進(jìn)行閱讀教學(xué)，以最大程度地發(fā)揮學(xué)生的思考力。而且一定的問(wèn)題也可以加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，讓教師和學(xué)生在課堂中更好地配合。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)在閱讀問(wèn)題上進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)入課堂內(nèi)容的閱讀中，確保有足夠的注意力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，筆者就根據(jù)閱讀內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)設(shè)置一定問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀。首先，筆者問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題：每個(gè)自然段都描寫(xiě)了哪些方面，在讀完之后試著歸納一下？思考課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的？并思考作者的用意。然后學(xué)生在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下初讀課文，之后學(xué)生就會(huì)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，能夠從整體上把握文章。在初讀的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)細(xì)讀，在細(xì)讀的過(guò)程中也提出這樣的問(wèn)題：文中濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用了什么修辭手法寫(xiě)出了小山的特點(diǎn)？以這些問(wèn)題讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生一步步地細(xì)細(xì)地感受文章，感受課文中所描寫(xiě)的冬天的冷、美，在不斷思考中產(chǎn)生自己的見(jiàn)解。

二、激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在閱讀教學(xué)中融入情感教育，能夠幫助教師在教學(xué)當(dāng)中提高課堂的有效性。很多優(yōu)秀文章想要傳遞的情感主旨都隱藏于具體語(yǔ)言背后，學(xué)生們往往難以只表面化地閱讀一遍具體內(nèi)容就探知其真面目，而需要進(jìn)行一定的深入閱讀研究活動(dòng)。所以在閱讀教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘文章中的情感，教會(huì)學(xué)生有感情地讀，有思想地讀，如此才能夠?qū)ξ恼掠兄欢ǖ囊?jiàn)地以及理解。

例如，對(duì)于初一語(yǔ)文中的《太空一日》一文，為了更好地使學(xué)生體會(huì)到航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，以及為事業(yè)奉獻(xiàn)犧牲的大無(wú)畏精神。教師可以利用多媒體設(shè)備來(lái)播放一些相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過(guò)多種感官來(lái)體會(huì)到那一激動(dòng)人心的時(shí)刻，從而使學(xué)生在情感的帶動(dòng)下理解文章中人物的形象，加深對(duì)文章內(nèi)容的情感體驗(yàn)。 又如，在教學(xué)《假如生活欺騙了你》，教師可以讓學(xué)生就自己的生活來(lái)展開(kāi)一定的交流，即就自己的理想生活來(lái)展開(kāi)討論。有的學(xué)生說(shuō)：自己的理想生活是能夠隨時(shí)乘坐著飛機(jī)或者游輪到世界各地去自由旅行，享受各地的美食;有的學(xué)生說(shuō)：自己認(rèn)為健康和平安才是最大的幸福，因此只要全家人平平安安、幸福快樂(lè)就是最美滿(mǎn)的生活。在這樣聯(lián)系生活展開(kāi)交流的過(guò)程中，學(xué)生加深了自己關(guān)于這首外國(guó)詩(shī)的情感認(rèn)知與體驗(yàn)。

三、拓展學(xué)生的課外閱讀

很多學(xué)生缺少閱讀的素材，只僅限于課文閱讀，閱讀量和閱讀面都比較狹窄。雖然在閱讀教學(xué)中可以對(duì)課文進(jìn)行深刻的理解、分析，但是千篇一律的語(yǔ)文閱讀素材會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們失去閱讀興趣。為了有效地提高學(xué)生的閱讀能力并在一定程度上擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課外加強(qiáng)閱讀，以課文閱讀為核心將閱讀擴(kuò)展到學(xué)生的課余時(shí)間內(nèi)。

例如，在講授七年級(jí)上冊(cè)第三單元中的《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，教師可以為學(xué)生拓展與《從百草園到三味書(shū)屋》一個(gè)系列的書(shū);或是關(guān)于描述這篇文章所具有的文學(xué)價(jià)值、思想內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值等相關(guān)的資料;或是類(lèi)似的文章詩(shī)歌，以此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。這樣有助于加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，也有助于拓寬學(xué)生的文學(xué)視野和創(chuàng)作思維。 此外，在學(xué)生拓展了一定的課外閱讀后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參加“我心目中的魯迅”讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生交流自己的主題閱讀的收獲與體會(huì)。

總而言之，在閱讀課堂教學(xué)中學(xué)生是閱讀的主體，教師要讓學(xué)生真正地投入閱讀課堂，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)一定的課外閱讀鞏固和提高學(xué)生的閱讀效果，真正使學(xué)生在閱讀課上有所收獲。

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