劉明

摘要：在當今初中英語教學過程中，表現(xiàn)出非常嚴重的兩極分化現(xiàn)象：初中階段是學生英語學習中一個非常重要的過渡時期。為了避免學生在初中英語教學中出現(xiàn)比較嚴重的兩極分化，需要我們改進和創(chuàng)新初中英語教學的方式和策略，有效地提高了初中英語教學的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語兩極分化；有效策略

作為一種外語，英語從小學階段就出現(xiàn)了兩極分化的苗頭。在中學階段，隨著英語教學內(nèi)容的日益加深，英語基礎(chǔ)良好，語言技能和英語基礎(chǔ)良好和語言技能較低的孩子形成了強烈的反差，兩極分化的情況變得越來越明顯。為了消除兩極分化和幫助學困生快速擺脫英語學習困境，本文分析了初中英語教學中學生兩極分化的原因和對策。

一、初中英語教學中學生兩極化形成的原因

1.學生的英語基礎(chǔ)各有不同

一些學生受到家庭條件和學習環(huán)境的影響。在小學階段他們無法構(gòu)建起良好的英語基礎(chǔ)，使得在初中階段學習英語的能力很差。一些學生由于家庭原因或其他原因在小學階段就經(jīng)常性地接觸英語，明白英語的重要性，在小學就建立了良好的基礎(chǔ)，使得這些學生比其他學生更易于接受英語。在實際學習中，英語水平差的學生難以理解老師說的話，而英語水平高的學生則可以輕松地理解老師教給他們的知識，長期下來，就會使得初中生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

2.學生的心理變化大

從小學升入初中，學生對初中學習具有較強的好奇心，對初中科目學習非常感興趣，因此學生通常會對自己能學好初中知識充滿了信心，但是如果不能將這種良好的學習狀態(tài)保持下去，一些學生就會逐漸失去學習的興趣，無法認真地完成學習，會進一步與學習積極的學生拉開距離，出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

3.不合理的教學方法

在初中英語教學中，如果老師沒有充分了解學生的個性和專業(yè)，就不能理解學生英語基礎(chǔ)，采用統(tǒng)一的教學方法，勢必會限制學生的個性發(fā)展。一些英語水平較低的學生就會逐漸感到無聊。這樣就會與那些理解能力強的學生拉開一定的差距。

二、改善初中英語教學中學生兩極分化的措施

1.提高學生的學習信心

自信克服了別人，克服了自己。信心會決定著學生未來的學習行為。信心是一種相信自己的感覺，相信自己一定能夠戰(zhàn)勝困難取得成功，一定會實現(xiàn)既定的學習目標，將這一信念堅持下去，這是學生自信心的主要表現(xiàn)。

初中英語學困生通常不是由于缺乏語言能力或?qū)W習能力，而是從于內(nèi)心深處就對英語有恐懼感，無論是聽，說，讀，寫英語時都非常緊張，有時大腦會短路，聽不懂老師在說什么，這是學生對學習英語缺乏信心的主要表現(xiàn)。因此，要想消除學生的兩極分化，老師首先要做的是提高學生對英語學習者的學習信心。例如針對英語學困生可以設(shè)置特定的教學內(nèi)容，其中包括最基本和最簡單的英語知識，也可以是小學方面的英語知識。主要目的是通過減少學習英語的難度來提高學生的學習信心。此外，教師還可以對英語學習者進行科學的心理咨詢，采用積極的激勵措施，讓其了解學習英語并不可怕，它是非常有趣的，以提高他對學習的信心。

2. 因材施教，幫助學生建立自信

對于英語教學中的兩極分化現(xiàn)象，教師可以為學困生提供一定的幫助，注重因材施教，努力避免兩極分化的惡化。不管是優(yōu)秀生還是學困生，都需要較長的過程來提高自己的學習能力。因此，教師在指導(dǎo)學生學習時應(yīng)注意采用循序漸進法，對于學困生而言，教師應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)知識掌握情況提供指導(dǎo)，教學時應(yīng)設(shè)置具有層次性的問題，以便讓每一個學生都可以參與到課堂問題互動中，并及時給予他們鼓勵。這樣，學生即可以體驗到成功的喜悅，還又幫助他們建立了學習英語的信心。

例如，在學習《My favorite subject is science》一文時，教師可以讓學生在小組中就他們最喜歡的科目進行談?wù)摚⒗?分鐘的時間來解釋原因。在小組對話的基礎(chǔ)上，教師可以讓學生親自發(fā)言，向大家介紹自己喜歡的學科，讓每個學生都有表達自己的機會。老師對每一位發(fā)言的學生進行評價激勵。早期練習有效地減少了學生的抵觸情緒感，使他們敢于表達出自己的心聲，這對學生自信心的建立是有積極作用的。

結(jié)束語：對于初中英語教學中的兩極分化問題，要采取措施及時解決。教師應(yīng)更新教學觀念，改變教學方法，關(guān)注所有學生的學習狀況，并及時給其提供指導(dǎo)。幫助學生建立信心，逐步減少兩極分化現(xiàn)象，從而提高所有學生的學習能力。

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