李奇兵

摘 ?要：在我國教育體系中，小學教育階段是至關重要的一環(huán)。作為基礎教育，在小學時期，我們需要掌握基礎知識，并在基礎知識的學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，為整個知識體系框架的建構(gòu)奠定基礎?；诖嗽颍W數(shù)學就是值得我們關注的重點課程之一。小學數(shù)學的學習不僅僅對高學段的數(shù)學知識起到基礎作用，更對小學生思維方式的拓展意義重大。但由于數(shù)學學科具有抽象性的特點，相較于其他學科更重視對邏輯思維能力的考查，所以在學習過程中對小學生獨立思考能力有著較高的要求。

關鍵詞：小學數(shù)學;獨立思考;培養(yǎng)策略

獨立思考能力的培養(yǎng)對于每個人來說都非常重要，它不僅僅是個人思考能力的體現(xiàn)，更是個人學習能力的標志之一。近年來新課改的提出就對小學生培養(yǎng)要求作出了進一步的調(diào)整，加上廣大專家、學者積極倡導核心素養(yǎng)理念與教學模式的有機結(jié)合，現(xiàn)今我們更加注重小學生數(shù)學學習的自主性，增強對獨立思考能力的培養(yǎng)已是當前的熱門課題。

一、當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教學模式老套

在筆者的走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當前大多數(shù)小學數(shù)學課堂依然采用的是傳統(tǒng)的教學方式，教師們也依然秉持著傳統(tǒng)的教育理念，呈現(xiàn)出的課堂模式就是：老師講，學生聽：老師讀，學生記。學生在課堂上呈現(xiàn)被動的狀態(tài)，只是一味的接收老師輸出的信息，沒有自己的思考，也沒有自主參與的環(huán)節(jié)。這樣的模式不僅僅沒有鍛煉學生自身的能力水平，而且削弱了學生的參與感，消解了學生的學習積極性。

（二）學生自主性較差

在小學數(shù)學的學習階段，由于小學生心智發(fā)育水平低，對于知識的接收和消化都存在一定阻礙，加上上述所說，小學數(shù)學老師的教學手段也存在一定不足。所以對于數(shù)學那些抽象化的知識，小學生掌握起來具有一定困難，沒有完全掌握知識的內(nèi)在機理時，不僅容易在數(shù)學課堂上感到乏味和枯燥，而在也會在課后的習題、考試中出現(xiàn)問題，產(chǎn)生數(shù)學學習的挫敗感，甚至產(chǎn)生抗拒心理。這時候，對于數(shù)學的學習就會更加依賴于老師和家長，造成被動學習的情況產(chǎn)生。

二、小學數(shù)學獨立思考能力培養(yǎng)的有效策略

（一）加強自主學習，運用小組合作

隨著近年人們對教育體系的不斷創(chuàng)新探討，學生才是學習過程中的主人翁這一觀點越來越被大多數(shù)人所認可。傳統(tǒng)上，我們都忽視了學生在學習中的作用，一味強調(diào)教師的“教學者”身份，強調(diào)讓教師帶領學生學習，這其實既阻礙了學生自身的發(fā)展，也加重了教師的教學負擔?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變觀念，革新思想，認清學生在學習過程中的主體地位，并將這一觀點實踐于現(xiàn)實，更多的讓學生去自主學習。教師可以在課堂上制定明確的學習目標，對知識點進行梳理后，設計與知識點相關的問題分配學生小組討論，討論過后每小組派出代表回答，最后將問題匯總進行講解。小組間也可以互相交流各自成果，對其他小組的答案有不同意見時，也可以提出意見，充分表達。比如，小學數(shù)學人教版四年級上冊對“平行與垂直”的教學，老師就可以讓小組討論：“如何把一張長方形的紙折兩次，使得三條折痕相互平行？”這樣的自主學習調(diào)動了學生的學習積極性，也會讓他們更加認識到數(shù)學學科的趣味性。這種實實在在的探究性學習，促使學生產(chǎn)生對學習的緊迫需求，最終取得的學習成果也一定大于單純的教師講解。

（二）加強知識運用，增設實踐環(huán)節(jié)

數(shù)學學科其實是一門應用型學科，尤其在小學階段其實需要掌握的理論知識較少，更多的是與生活實際緊密相關的基礎知識。所以我們?nèi)绻皇菃畏矫孢M行課堂講解，勢必不會讓學生領悟數(shù)學的本質(zhì)內(nèi)涵，也不利于學生對數(shù)學知識的運用，對數(shù)學思維的培養(yǎng)。而在筆者對小學數(shù)學的相關調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學有很多內(nèi)容都是應用于生活實際的。比如小學數(shù)學對應用題的考查：“小明七點從家出發(fā)，到公交車站時為七點十五，小明卻發(fā)現(xiàn)忘帶了書包，又以同等時間返回家，已知從公交車站到學校需要20分鐘，那么小明最快到學校是幾點？”同等類型的小學數(shù)學題比比皆是，就是將數(shù)學知識的日常化，也能讓學生在生活中加以運用。所以老師可以通過生活實例加強學生的獨立思考，引導學生通過日常生活對數(shù)學知識進行探索。但更重要的是要讓學生“多動”，這個“動”是指學生動手能力。一是要加強對小學生動手計算求解能力的培養(yǎng)，比如三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學，只有讓學生在課堂上多練，才能鍛煉小學生自主思考的能力;二是對于抽象的知識，要通過小學生自主實踐具象化。比如人教版小學數(shù)學五年級“長方體和正方體”這一部分內(nèi)容，小學生空間想象能力有所不足，在學習會會產(chǎn)生困難。這時候，老師可以鼓勵他們自己動手，做出長方體和正方體的模型，在操作過程中加深對長方體和正方體的理解。

結(jié)束語：

小學數(shù)學作為數(shù)學學科的基礎時期，更多的教學責任在于讓學生掌握正確的數(shù)學學習方法，感受到數(shù)學的魅力，使學生的思維邏輯得到發(fā)展。關于小學數(shù)學課堂的改進，如何提高教學效率，增強小學生自主思考能力，今后一定會有更多、更優(yōu)的方案出現(xiàn)。我們要在今后的工作中不斷地反思教學經(jīng)驗，彌補實踐中的不足，堅持改進，持續(xù)發(fā)展，不單單只停留于表面形式工作，而是落到實處，取得豐碩的成果。

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