譚志德

摘 ?要：語(yǔ)文教學(xué)作為提升育人活力，彰顯文化素養(yǎng)與提升人文意識(shí)的重要學(xué)科，在班級(jí)管理中的應(yīng)用同樣可以起到促使學(xué)生形成良好的個(gè)性與健全的人格的作用。因此，作為一名語(yǔ)文教師，筆者認(rèn)為在實(shí)際的班級(jí)管理中要積極地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將語(yǔ)文教學(xué)的核心素養(yǎng)、文化概念、教學(xué)特性彰顯到班級(jí)管理中，以提升班級(jí)管理的合力、活力和動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;語(yǔ)文教學(xué);融合機(jī)制

班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，管理工作的開(kāi)展起著舉足輕重的作用。管理是一門藝術(shù)，班級(jí)管理更是一門綜合性的藝術(shù)，在班級(jí)管理工作中管理者必須要認(rèn)清管理工作的核心和重要性，通過(guò)構(gòu)建不同的管理形式來(lái)彰顯班級(jí)管理的藝術(shù)性。教師可利用自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)來(lái)提升班級(jí)管理的向心力，如以語(yǔ)文教學(xué)的人文素養(yǎng)、文化概念、教學(xué)特性等來(lái)提升班級(jí)管理的合力、活力與動(dòng)力等，構(gòu)建良好的班級(jí)文化，利用班級(jí)文化藝術(shù)建設(shè)來(lái)提升班級(jí)向心力。

一、彰顯人文素養(yǎng)，提升班級(jí)合力

語(yǔ)文課堂具有提升學(xué)生人文素養(yǎng)的作用，在實(shí)際的班級(jí)管理中，筆者認(rèn)為，可結(jié)合語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要求來(lái)內(nèi)化和洗滌學(xué)生的人文思想，通過(guò)學(xué)生人文思想的轉(zhuǎn)化來(lái)提升班級(jí)管理的教學(xué)合力。

例如，人文素養(yǎng)是一種人文情懷，更是一種人文精神，這是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的表現(xiàn)形式之一。因此人文素養(yǎng)視角下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更要注重強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文核心素養(yǎng)本質(zhì)，以此來(lái)彰顯人文素養(yǎng)的情懷，要基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)這個(gè)時(shí)代命題下科學(xué)化地為學(xué)生構(gòu)造人文素養(yǎng)藍(lán)圖，可在課堂設(shè)計(jì)中進(jìn)行規(guī)劃和體現(xiàn)，在基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求下彰顯人文素養(yǎng)情懷。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科本身就有極高的人文素養(yǎng)屬性，這是一種思維方式。因此教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，如教師可采用增加學(xué)生人文沉淀的方式來(lái)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，人文沉淀的內(nèi)涵主要是通過(guò)對(duì)古今中外人文領(lǐng)域基本知識(shí)和成果的積累，讓學(xué)生一步步了解和掌握其中的一些認(rèn)識(shí)方法或者實(shí)踐辦法等。另外，教師可通過(guò)由課內(nèi)連接到課外的教學(xué)方式來(lái)增加學(xué)生人文沉淀的方式，同時(shí)也可通過(guò)人文教育的引導(dǎo)來(lái)完成對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可利用實(shí)際的語(yǔ)文教育案例來(lái)幫助學(xué)生詮釋人文素養(yǎng)的概念，結(jié)合班級(jí)管理的一些概念，通過(guò)課堂彰顯語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑來(lái)提升班級(jí)管理的班級(jí)合力。

二、彰顯文化概念，提升班級(jí)活力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重點(diǎn)學(xué)科，從一定程度上來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就是文化學(xué)習(xí)的一種概念，因此在實(shí)際的教育管理中，教師可以利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的文化知識(shí)概念來(lái)提升班級(jí)文化的管理活力，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的文化屬性來(lái)強(qiáng)調(diào)班級(jí)的文化概念，利用班級(jí)文化概念來(lái)形成一個(gè)潛移默化的教學(xué)過(guò)程，一方面豐富語(yǔ)文教學(xué)活力，一方面提升班級(jí)管理活力。

例如，班級(jí)管理中可發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)精神文明的建設(shè)，班級(jí)精神文化建設(shè)可由學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)形成特色化班級(jí)精神文明，利用寫作、詩(shī)歌朗誦等方式來(lái)促進(jìn)班級(jí)精神文明發(fā)展，努力形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、快樂(lè)和諧、健康向上的班級(jí)文化。另外，班級(jí)管理中一定不能讓學(xué)生“閑下來(lái)”，教師可設(shè)置班級(jí)圖書(shū)一角，豐富學(xué)生課外活動(dòng)，減少學(xué)生“閑下來(lái)”的時(shí)間，從而使班級(jí)管理更具有和諧性。另外，筆者也會(huì)定期開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)并積極倡導(dǎo)學(xué)生給班級(jí)獻(xiàn)書(shū)，組建自己的圖書(shū)角，再把這些書(shū)編好目錄，交由圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)。因?yàn)楣P者規(guī)定每個(gè)同學(xué)每天必須閱讀二十分鐘的課外書(shū)，所以同學(xué)們幾乎每天都要去圖書(shū)管理員那光顧，管理圖書(shū)的同學(xué)得把借閱的圖書(shū)登記造冊(cè)。這在一定程度上減少了學(xué)生矛盾的發(fā)生，對(duì)促進(jìn)班級(jí)管理和語(yǔ)文教學(xué)而言具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。

三、彰顯教學(xué)特性，提升班級(jí)動(dòng)力

語(yǔ)文教學(xué)具有啟迪靈魂、增強(qiáng)認(rèn)知的教學(xué)特性，這對(duì)學(xué)生人格的塑造來(lái)說(shuō)具有重要作用。而語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的有效途經(jīng)，這也是語(yǔ)文教師作為班級(jí)管理者教書(shū)育人的優(yōu)勢(shì)。因此，在實(shí)際的班級(jí)管理中筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)抓住語(yǔ)文教學(xué)的特性，逐步提升班級(jí)管理的動(dòng)力。

例如，《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)挖掘文章所表達(dá)的概念，通過(guò)對(duì)文本教材的深度挖掘結(jié)合班級(jí)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)知。同時(shí)，結(jié)合文本的表達(dá)來(lái)進(jìn)行拓展練習(xí)，如補(bǔ)充周恩來(lái)后來(lái)是怎樣實(shí)踐自己的誓言，不僅豐滿了人物形象，也讓學(xué)生明白光立志還不夠，更要用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的誓言，從而使學(xué)生的認(rèn)知更加明朗。另外，筆者也會(huì)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)特性來(lái)舉辦不同的語(yǔ)文活動(dòng)，如“語(yǔ)文知識(shí)專項(xiàng)競(jìng)賽、猜謎語(yǔ)、記憶力游戲、朗誦比賽、情景劇比賽”等等，這些活動(dòng)都是分小組進(jìn)行的，事先小組的成員之間要分好工，各負(fù)其職，在比賽的過(guò)程中也設(shè)置好了需要小組合作才能勝利完成，這樣做一方面能夠更好地鞏固語(yǔ)文知識(shí)，一方面能夠增強(qiáng)班級(jí)成員之間的凝聚力與向心力。

總之，筆者認(rèn)為班級(jí)管理中必須要融合學(xué)科教學(xué)的特性，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，要基于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的本質(zhì)形成一個(gè)全方位機(jī)制，通過(guò)對(duì)人文素養(yǎng)本質(zhì)的把握、語(yǔ)文教學(xué)的德行等來(lái)提升班級(jí)管理的向心力。

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