袁曦 白雪 楊齊 殷紅濤

摘 要：本研究對職業(yè)教育牧醫(yī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究并進行分析，探討牧醫(yī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中存在的問題，結(jié)合實施校企合作的相關(guān)進展情況的收集，闡述現(xiàn)代學(xué)徒制教育的企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者有機統(tǒng)一的“三對接”關(guān)系。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;職業(yè)教育

一、研究思路及方法

利用文獻分析研究、調(diào)查研究、個案研究等方法，通過對現(xiàn)代學(xué)徒制教育試點較好的省、職校的經(jīng)驗總結(jié)學(xué)習(xí)借鑒，結(jié)合我校牧醫(yī)專業(yè)實施校企合作的相關(guān)進展情況的收集，闡述現(xiàn)代學(xué)徒制教育的企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者有機統(tǒng)一的“三對接”關(guān)系。

二、結(jié)果與分析

2.1 實踐效果與體會

2.1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)目標明確專業(yè)思想鞏固：通過現(xiàn)代學(xué)徒制改革，讓學(xué)生入學(xué)即明確了目標，學(xué)生的很多疑問，在做的過程中就找到了答案。例如：學(xué)生普遍關(guān)心的工作環(huán)境、薪資水平等，只要參與教學(xué)活動就能得到答案。

2.1.2 企業(yè)培養(yǎng)時間縮短，校企無縫對接：實行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，校企雙主體育人，使學(xué)生有更多機會對接實踐工作，對專業(yè)、行業(yè)的理解認識更深，實現(xiàn)“零距離上崗”，真正做到校企培養(yǎng)的無縫對接。

2.1.3 校企生三贏成效顯著：通過現(xiàn)代學(xué)徒制實踐，學(xué)校教師隊伍建設(shè)得到改善，也建立了穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地，使學(xué)校的競爭力得到提高;企業(yè)也儲備了人力資源，獲得了相對優(yōu)質(zhì)的勞動力和學(xué)校的文化資源。

2.2 實踐中存在的問題和不足之處：

2.2.1 當前“現(xiàn)代學(xué)徒制”的培養(yǎng)標準并不統(tǒng)一：現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)并沒有統(tǒng)一的培養(yǎng)標準，甚至同一個學(xué)校不同專業(yè)都有著不同的模式，這導(dǎo)致試點學(xué)徒制專業(yè)即便具備成功經(jīng)驗，也很難在一定范圍內(nèi)推廣。

2.2.2 企業(yè)參與度不高：多數(shù)企業(yè)對校企聯(lián)合育人新模式有所排斥，校企合作多局限于學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)，造成了在踐行現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中遭遇了“學(xué)校熱，企業(yè)冷”的尷尬。

2.2.3 相應(yīng)法律法規(guī)和制度還需完善：目前，政府針對校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)出臺的政策法規(guī)不多，未能真正建立起校企合作的體制、運行機制和模式。

三、建議

3.1 加快保障性政策和制度的研究，保證校企合作的深入進行

職業(yè)教育的發(fā)展呼喚國家和省級政府出臺有關(guān)校企合作的政策法規(guī)，有針對性的推出一些有助于農(nóng)業(yè)等弱勢基礎(chǔ)行業(yè)的優(yōu)惠政策。學(xué)校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)也應(yīng)該積極參與加強與政府有關(guān)部門的合作，研究制定國家、地方和行業(yè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的法律法規(guī)體系，成立專門機構(gòu)，形成各方面均認可的協(xié)調(diào)和實施機制。

3.2 注重教學(xué)過程管理

3.2.1 制訂有效統(tǒng)一的學(xué)徒培訓(xùn)教學(xué)標準

職業(yè)院校要主動與行業(yè)、企業(yè)共同研究制訂教學(xué)標準，對學(xué)徒應(yīng)該達到的知識技能水平做出統(tǒng)一、明確、具體、細致的要求，甚至還可以規(guī)定教育培訓(xùn)的具體內(nèi)容和方式。

3.2.2 加強以教學(xué)質(zhì)量為核心的過程管理

要以嚴格的制度規(guī)范好過程管理，可以考慮開發(fā)一些有效的監(jiān)管工具，記錄學(xué)徒在企業(yè)的學(xué)徒過程，學(xué)校則通過查看學(xué)徒記錄了解其在企業(yè)的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)進展。

3.2.3 建立有效的教學(xué)結(jié)果評估機制

學(xué)徒考試最好由獨立于職業(yè)學(xué)校和企業(yè)的第三方機構(gòu)來開展，學(xué)徒必須通過學(xué)徒制制框架內(nèi)的所有認證考試?？荚嚨膬?nèi)容由考試委員會命制，考題應(yīng)該是綜合性的，既包括實踐技能，也包括理論知識，形式主要包括現(xiàn)場操作、書面考試和口試等。

3.3 基于校企合作，建設(shè)真正的“雙師”團隊

深化校企合作，從合作企業(yè)中聘用技術(shù)管理骨干承擔專業(yè)實踐教學(xué)和實訓(xùn)指導(dǎo)工作。同樣，學(xué)校的專業(yè)教師也到合作企業(yè)頂崗實踐，使其掌握自己所從事的專業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。真正建立職業(yè)院校教師與企業(yè)技術(shù)人員雙向交流機制，提高職業(yè)院校師生的實踐動手能力，也提高了企業(yè)員工的綜合素質(zhì)。

3.4 進一步加強校企文化交融，增強價值認同

3.4.1 辦學(xué)理念企業(yè)化，提升和完善職校制度建設(shè)

可以將企業(yè)的管理方法運用于教學(xué)管理之中，創(chuàng)造性地構(gòu)建學(xué)校的管理體系，將企業(yè)管理文化的精髓貫穿職業(yè)教育的全過程，凝聚全體師生員工的職業(yè)精神，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)高效的教育服務(wù)中感受企業(yè)文化的魅力。

3.4.2 結(jié)合企業(yè)的實際需求加強職校課程文化體系建設(shè)

學(xué)校要圍繞企業(yè)的人才需要來打造課程文化體系，可以考慮把企業(yè)崗位需要的職業(yè)標準內(nèi)容提前置換到學(xué)校人才培養(yǎng)的課程體系中，將校企對接后的社會能力需求貫穿于學(xué)校培養(yǎng)人才的全過程。

3.5 推進校企深度合作，探索建立校企利益共同體

3.5.1 注重企業(yè)利益，推進企業(yè)積極參與

經(jīng)濟利益是推動企業(yè)參與學(xué)徒制的主要內(nèi)在驅(qū)動力，企業(yè)和學(xué)校之間必須建立深厚的利益平衡關(guān)系。農(nóng)業(yè)是艱苦的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，待遇不高，工作環(huán)境艱苦，所以在政策上就應(yīng)該有更多的支持，鼓勵更多的農(nóng)業(yè)企業(yè)參與到現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)中來。

3.5.2 完善合作機制，拓展合作領(lǐng)域

校企雙方需要通過磋商，搭建一些校企合作對話工作平臺，形成可以優(yōu)化配置雙方資源，共進雙贏、服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟的長效合作機制，積極探索多元化辦學(xué)模式，拓展校企合作新領(lǐng)域。

3.5.3 創(chuàng)新校企合作的運行模式

建立院校與企業(yè)共用的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，由企業(yè)提供實訓(xùn)場地和實訓(xùn)條件，校企共同投入，也可以重新核定職業(yè)院校與企業(yè)的資產(chǎn)，依據(jù)雙方的投入比例，成立董事會，共同經(jīng)營管理學(xué)校與企業(yè)，建立校企股份合作發(fā)展模式。

參考文獻

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作者簡介：袁曦（1983-），男， 四川康定人，講師，主要研究方向：畜牧獸醫(yī)。

基金項目：綿陽職業(yè)教育研究中心2017年度科研課題“畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索與實踐”（MYZJ201712）階段性研究成果。