王昕子

摘 要：新時(shí)期，農(nóng)村留守幼兒越來越多，孩子們在行為習(xí)慣以及心理、情感發(fā)展方面出現(xiàn)了很多問題，在班級管理的過程中，我們要從農(nóng)村幼兒園實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)陌嗉壒芾聿呗裕阂皇菢?gòu)建關(guān)懷型師幼關(guān)系，營造溫馨教育氛圍;二是采取適宜的管理方法，進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育;三是開展多樣的評選活動，發(fā)揮羅森塔爾效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;班級管理;策略

農(nóng)村幼兒園留守兒童較多，孩子們的自理能力、行為習(xí)慣等方面都存在諸多問題。在進(jìn)行班級管理的過程中，我們應(yīng)該從農(nóng)村幼兒實(shí)際出發(fā)，采取適宜的策略，為他們打造一個良好的成長環(huán)境，促進(jìn)他們身心和諧健康發(fā)展。本文結(jié)合我近年來的班級管理實(shí)踐，針對當(dāng)前農(nóng)村實(shí)際提出了一系列有針對性的策略，并展開了詳細(xì)探討。

一、構(gòu)建關(guān)懷型師幼關(guān)系，營造溫馨教育氛圍

農(nóng)村幼兒園有很多孩子是由老一輩人帶大的，因?yàn)槟贻p的父母基本上都外出務(wù)工了。這些孩子長期無法與父母共同生活，因此在情感方面存在嚴(yán)重缺失。為此，我們要給孩子們更多的關(guān)懷與愛，讓他們在幼兒園感受到爸爸媽媽般的溫暖，對他們的情感缺失做一些必要的彌補(bǔ)。特別是一些剛?cè)雸@的孩子，由于家庭在孩子入園準(zhǔn)備方面做得不好，因此導(dǎo)致孩子長時(shí)間擺脫不了分離焦慮。面對一個陌生的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們因?yàn)榭謶帧⒁驗(yàn)楣陋?dú)、因?yàn)槿狈εc陌生小伙伴進(jìn)行交往的經(jīng)驗(yàn)，因此想家、哭鬧，各種與教師對著干的情況，屢屢發(fā)生。對此，我們必須積極主動地采取措施，而不能放任不管。如針對剛?cè)雸@的孩子們喜歡玩娃娃家的游戲，我們可以把娃娃家這個活動區(qū)布置得溫馨一點(diǎn)，如讓孩子們把爸爸媽媽的照片拿來粘貼到區(qū)域的墻面上，把自己最心愛的玩具放到娃娃家的小床上，和家人一起制作娃娃家的道具，然后帶到幼兒園來。這樣孩子們在幼兒園玩游戲時(shí)，就會想到家里那些溫馨的畫面，感受到幼兒園像家一樣親切、溫暖。這樣孩子們就會慢慢消除陌生感、恐懼感，與幼兒園，小伙伴、教師建立起親密的關(guān)系，進(jìn)而更快速地融入到幼兒園的集體生活當(dāng)中來。這將為我們今后開展班級的管理打下良好的基礎(chǔ)。

二、采取適宜的管理方法，進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育

由于受到傳統(tǒng)說教式的教育方法的影響，每每遇到幼兒犯錯或特別調(diào)皮的時(shí)候，我們就會用“宣灌”的方式進(jìn)行教育?？墒?，單純的說教效果并不好，有時(shí)孩子們甚至都聽不懂，時(shí)間長了，次數(shù)多了，孩子們就會變“皮”，就聽不進(jìn)去了。為此，在班級管理的過程中，我們多管齊下，通過建立常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。如農(nóng)村的孩子由于受到大環(huán)境的影響比較嚴(yán)重，因此在衛(wèi)生等各方面都不太注意。以收拾玩具的良好習(xí)慣養(yǎng)成為例，根據(jù)認(rèn)真觀察，我們發(fā)現(xiàn)孩子們玩夠了每次都會扔下玩具跑掉，為此我利用讓玩具回家的游戲、收拾玩具競賽、看動畫片等形式，引導(dǎo)孩子們每次游戲結(jié)束要主動收拾玩具。反復(fù)訓(xùn)練一段之后，孩子們就能積極收拾玩具，不但減輕了教師的工作量，還培養(yǎng)了他們良好的習(xí)慣。又如對于個別孩子特別不講衛(wèi)生這個問題，我通過講故事，或者給孩子們看動畫片的形式，讓他們了解不講衛(wèi)生的危害，使他們認(rèn)識到飯前便后要洗手，吃的東西掉在地上不要再撿起來吃，能洗的洗洗再吃，不能洗的要扔掉。遵循幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，從幼兒可以接受的方式切入，可以有效促進(jìn)孩子們良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、開展多樣的評選活動，發(fā)揮羅森塔爾效應(yīng)

在班級管理的過程中，我特別重視榜樣的力量，在每個方面都為孩子們確立一個榜樣，讓他們知道怎么做就可以成為大家喜歡的樣子，使他們有了努力的方向。為此，我們開展了豐富多樣的各種評選活動。像“衛(wèi)生小標(biāo)兵”“模范班長”“超級新星”“禮儀小標(biāo)兵”“優(yōu)秀氣象員”，等等。我們會在班級教室的墻面上專門開辟一個板塊，評選活動每周進(jìn)行一次，被評上的小朋友的名字就會出現(xiàn)在墻面上，他們對這些榮譽(yù)稱號的獲得感到非常自豪，有效激發(fā)了他們的上進(jìn)心。根據(jù)“羅森塔爾”效應(yīng)，孩子們受到激勵性評價(jià)后，會更加積極主動地按照高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，更加樂于參與班級管理中的各項(xiàng)活動。因此在日常的班級管理工作中，我們面對幼兒的成長，應(yīng)該給予更多鼓勵性、贊美性以及肯定性的評價(jià)，而不要總是用批評、壓制的方法。要讓激勵性的評價(jià)，使孩子們感受到來自教師的關(guān)心與愛，促使他們積極主動地參與到一日學(xué)習(xí)與生活中來，從而使他們身心健康地成長。當(dāng)然，我們還可以開展優(yōu)秀家長評選活動，讓孩子們感受到家長也在積極地關(guān)心他們在幼兒園的一日生活與學(xué)習(xí)，從而使他們更樂于配合并積極參與教師開展的各項(xiàng)活動。

農(nóng)村幼兒園在辦園條件、師資力量、生源等各方面有其自身的特點(diǎn)，為我們進(jìn)行班級管理提出了挑戰(zhàn)。但是，作為幼教工作者，我們應(yīng)該有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，勇挑重?fù)?dān)，根據(jù)新時(shí)期新情況，不斷創(chuàng)新班級管理理念，使用多樣化的管理方式，設(shè)計(jì)豐富多樣的活動，給予農(nóng)村幼兒更多的關(guān)愛、鼓勵與尊重，促進(jìn)他們和諧、健康、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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