王維雅

摘要：本文以我國高校英語教學(xué)為研究對象，通過對高校大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培育重要性的探究，全面分析了目前大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培育現(xiàn)狀，并在以上研究的基礎(chǔ)上，以素質(zhì)教育改革為引導(dǎo)、以市場人才需求為導(dǎo)向就大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提上策略進行了詳細的介紹。希望借助以下研究和探討能夠為進一步促進我國高校英語育人機制的完善提供更多有效的意見和建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生英語;英語學(xué)習(xí);英語自主學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G648?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0008-03

英語作為一門重要的世界通用語言，一直以來在世界范圍內(nèi)都占據(jù)著重要的位置。尤其是在當(dāng)今世界經(jīng)濟一體化逐步形成的背景下，世界各國之間在政治、文化、教育、貿(mào)易等領(lǐng)域之間的交流日漸頻繁化，社會各領(lǐng)域?qū)τ谟⒄Z人才的需求量大增。這對于高校英語專業(yè)教學(xué)而言可以說是一次良好的發(fā)展契機，但同時社會各領(lǐng)域變革式發(fā)展的現(xiàn)狀也對英語人才的能力、水平等提出了較高的要求。為此，作為高校而言，要積極把握英語教學(xué)發(fā)展機遇，結(jié)合社會需求，努力完善英語人才培育體系，為社會輸送更多的高質(zhì)量英語人才。通過對目前我國高校英語教學(xué)情況的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在教育改革大潮的推動作用下，我國大多數(shù)高校英語教學(xué)在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面有了很大的改善，教學(xué)成果顯著。但高校英語教學(xué)問題是長久日積月累所造成的，教學(xué)改革并非是一日之舉，尤其是學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其自主學(xué)習(xí)能力培育基礎(chǔ)不牢穩(wěn)，造成了當(dāng)今大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力不佳的現(xiàn)實情況，這對于學(xué)生英語綜合能力的提升是極為不利的。作為一名高校英語教育工作者，我們有責(zé)任也有義務(wù)，結(jié)合自身工作實際就大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)建工作展開一番深入的研究與探討。

1.我國大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

1.1?當(dāng)今時代發(fā)展的要求。眾所周知，我國已經(jīng)開始進入信息化社會，知識更新?lián)Q代的速度特別快，因此大學(xué)生必須要養(yǎng)成英語自主學(xué)習(xí)的能力，無論是在高校學(xué)習(xí)還是在后續(xù)的工作過程中都會受益。因此，培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今時代發(fā)展的需求：第一，我國的高等教育中，大學(xué)英語的課程由于課時或者是教材等原因，從而英語知識的講解范圍有限。但是，隨著信息化時代的發(fā)展，不斷有大量新的知識充斥進來，大學(xué)生為了更好地適應(yīng)時代，滿足社會對英語專業(yè)人才的需求，就需要進行不斷地學(xué)習(xí);第二，大學(xué)生在接受高等教育之后，在英語領(lǐng)域具備了專業(yè)的知識，但是進入工作后，其工作內(nèi)容與大學(xué)中學(xué)習(xí)到的英語知識并不是完全匹配的，這就需要大學(xué)生利用英語自主學(xué)習(xí)能力進行不斷地學(xué)習(xí)，從而不斷更新自己的知識，更好地適應(yīng)企業(yè)的工作需求。

1.2?符合語言的學(xué)習(xí)規(guī)律。大學(xué)英語是一門人類的語言，培養(yǎng)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力符合語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，主要分為以下幾個步驟，首先是對語言知識的學(xué)習(xí)，然后是對信息的加工，最后會轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識。但是，目前我國在開展大學(xué)英語課程的教學(xué)時，主要是采用教師主導(dǎo)、學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，這種方式與人類語言學(xué)習(xí)的規(guī)律并不符合，因此會造成大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不佳的情況;第二，在進行語言學(xué)習(xí)的過程中，主要是通過與他人交流來提高語言的使用能力，但是很多高校在開展大學(xué)英語的教學(xué)過程中，會將英語的詞匯、句式、語法等內(nèi)容作為教學(xué)重點，從而違背了語言最初的學(xué)習(xí)規(guī)律。但是，在培養(yǎng)了大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力之后，能夠更好地符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生通過對自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)節(jié)，從而能夠更好地提高英語的學(xué)習(xí)效果。

1..3?是大學(xué)生自身發(fā)展的需要。提高英語自主學(xué)習(xí)能力也是大學(xué)生自身發(fā)展的需要，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，隨著我國高等院校的不斷擴招，每年都會存在較大的就業(yè)壓力，大學(xué)生提高英語自主學(xué)習(xí)能力，可以產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，從而不斷提高自身英語的聽說讀寫能力，進而能夠更好地滿足社會的需求，提高自身的競爭力，能夠有較大概率獲得自身滿意的工作;第二，大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力是提高大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，能夠幫助學(xué)生更好地協(xié)調(diào)好自己的學(xué)習(xí)時間，有效地利用周圍的學(xué)習(xí)資源，從而能夠更好地提高英語專業(yè)技能，提高自身的綜合素質(zhì)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，英語自主學(xué)習(xí)能力強的大學(xué)生，一般英語學(xué)習(xí)成績較好，自身的英語技能掌握比較全面，聽說讀寫能力可以獲得全面發(fā)展，對于大學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和未來的就業(yè)都能夠形成助力。

2.我國大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)上文的論述可知，目前大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力對于提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，對于大學(xué)生未來的就業(yè)及發(fā)展都會產(chǎn)生重要的作用。因此，本文通過問卷調(diào)查等多種方式，對部分高校的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力進行調(diào)查，主要結(jié)論如下：

2.1?學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足。根據(jù)本文的調(diào)查和研究得知，目前很多高校在開展大學(xué)生英語教學(xué)的過程中，希望培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，但是普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的問題，主要原因包括以下幾個方面：第一，很多高校雖然希望培養(yǎng)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，但是在實際教學(xué)中，只是為大學(xué)生提供自習(xí)的場所，但是并沒有進行更加深入的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力不足，無法更好地提高英語自主學(xué)習(xí)能力;第二，每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，部分學(xué)生想要提高自身的英語學(xué)習(xí)能力，因此會主動進行英語課程的學(xué)習(xí)，對聽說讀寫能力進行全面訓(xùn)練和提高;但是，部分學(xué)生只是希望自己的考試成績能夠及格，對于自身的英語學(xué)習(xí)能力并不是特別關(guān)注，因此自學(xué)的動力非常少，也沒有進行英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意識;第三，英語是一門需要長期進行學(xué)習(xí)的語言，但是很多學(xué)生在進行一段時間的學(xué)習(xí)之后，感覺自身的英語自主學(xué)習(xí)能力并沒有得到顯著的提高，后續(xù)就會產(chǎn)生放棄的想法，很難堅持下來。

2.2?教學(xué)方式過于傳統(tǒng)。雖然我國各大高校都對教學(xué)進行了改革，但是部分高校的大學(xué)生英語教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，無法有效地培養(yǎng)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，主要表現(xiàn)為以下幾點：第一，很多高校在開展英語課程的教學(xué)時，主要是以課堂教學(xué)為主，在英語課堂教學(xué)中，教師對課程進行深入講解，但是學(xué)生處于被動聽課的地位，從而導(dǎo)致學(xué)生的積極性無法得到提高，不利于英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);第二，大部分的英語課程教學(xué)主要是以講解英語的句式技巧為主，然后讓學(xué)生通過大量的習(xí)題練習(xí)，從而達到熟練掌握英語學(xué)習(xí)技巧的目的。但是，在這一過程中，學(xué)生僅僅是在教師的安排下進行各項練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容是統(tǒng)一安排的，并沒有根據(jù)大學(xué)生的英語基礎(chǔ)進行差異化教學(xué)，從而限制了大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.3?缺乏有效的引導(dǎo)。培養(yǎng)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，主要是希望學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在后續(xù)遇到問題時能夠依靠自身能力進行解決。但是，在大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初期，需要進行有效的引導(dǎo)，從而幫助他們逐漸培養(yǎng)相關(guān)的能力。然而，目前很多高校雖然希望培養(yǎng)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，但是對學(xué)生能力的培養(yǎng)缺乏有效的引導(dǎo)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師在開展英語課程教學(xué)的過程中，對大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的英語知識，通過英語考試，或者是取得相關(guān)的英語證書之后就算完成教學(xué)目標(biāo)，但是并沒有認(rèn)識到引導(dǎo)大學(xué)生進行英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性;第二，教師沒有給予學(xué)生英語學(xué)習(xí)足夠的信心，很多教師在開展英語教學(xué)之后，由于教學(xué)方法存在不足，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不好，畏懼學(xué)習(xí)英語課程相關(guān)的內(nèi)容，久而久之會失去對英語課程學(xué)習(xí)的信心;第三，沒有建立線下教師和學(xué)生的溝通渠道，很多教師僅僅在課堂中對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，但是課下學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容存在疑問時，無法及時詢問到英語教師，從而導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)過程嚴(yán)重受阻，不利于大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.4?學(xué)習(xí)成績考核方式較為單一。很多高校在對大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績進行考核時，僅僅是對學(xué)生的英語卷面分?jǐn)?shù)進行計算，但是忽視了對學(xué)生英語綜合能力的考核，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語能力無法得到全面提高。高校英語學(xué)習(xí)成績考核方式單一，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，很多高校在進行英語成績考核的過程中，僅僅是對學(xué)生語法、句式、閱讀理解和寫作等方面的能力進行考核，但是忽視了學(xué)生英語聽力、翻譯、實際運用、交流能力等多個方面的考核，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，主要是以考試內(nèi)容的練習(xí)為主，經(jīng)過較長時間的練習(xí)之后，學(xué)生其他未得到鍛煉的能力就會逐漸退化;第二，在對大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果進行考核之后，并沒有對考核的結(jié)果進行總結(jié)和完善，沒有反饋出目前高校英語教學(xué)過程中存在的問題，從而導(dǎo)致后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式依然如此，英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果始終無法得到有效的提高。

3.大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升策略

3.1?對學(xué)生進行分層教學(xué)。對于大學(xué)生來講，他們的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在較大的差異，為了更好地對學(xué)生進行英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要對學(xué)生進行分層教學(xué)，為此可以參考以下幾個方面：第一，合理安排學(xué)生的英語學(xué)習(xí)課程，部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績較好，英語知識比較牢固，這些學(xué)生可以進行高級的英語課程教學(xué)，進一步挖掘他們的英語學(xué)習(xí)潛力。但是，對于部分學(xué)生來講，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不高，必須要對學(xué)生的英語基礎(chǔ)進行培養(yǎng)，幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的信心，進而更好地提高他們的自主學(xué)習(xí)意識;第二，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，英語包括聽說讀寫等多個方面，很多學(xué)生只擅長其中某些能力，因此教師需要對學(xué)生的綜合能力進行考察，補救學(xué)生的英語學(xué)習(xí)短板，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的綜合能力。在這里我們可以借鑒中南大學(xué)開發(fā)的“三三制”英語教學(xué)模式，來依據(jù)學(xué)生不同階段的英語水平對其開展或自主式、或大班授課式、或小班交流式的教學(xué)形式。

3.2?培養(yǎng)正確的英語學(xué)習(xí)理念。對于高校大學(xué)生來講，與高中的學(xué)習(xí)不同，教師與大學(xué)生的接觸較少，因此應(yīng)該幫助學(xué)生逐漸擺脫對教師的依賴，從而培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)正確的英語學(xué)習(xí)理念，主要從以下幾個方面做起：第一，培養(yǎng)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識，使得大學(xué)生充分認(rèn)識到英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性，提高英語競爭力的緊迫性，從而能夠在內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，提高大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，更好地幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效果;第二，引導(dǎo)學(xué)生進行英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)時，需要通過不斷地摸索，從而形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此，在培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的過程中，需要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成自己的學(xué)習(xí)方法。

3.3?改善大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效果和英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有著重要的作用，因此為了更好地培養(yǎng)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，需要改善他們的學(xué)習(xí)環(huán)境：第一，為大學(xué)生預(yù)留出固定的自習(xí)室，使得擁有自主學(xué)習(xí)意識的大學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的場所，控制自習(xí)室的學(xué)習(xí)氛圍，維護好自習(xí)室的紀(jì)律。同時，通過預(yù)留自習(xí)室的方式，能夠有效地避免尋找自習(xí)室的時間，能夠擁有更多學(xué)習(xí)時間;第二，邀請英語領(lǐng)域的專家教師進行專題講座，對學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進行更好地指導(dǎo)，然后將相關(guān)的教程發(fā)放給學(xué)生，從而營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，通過專家的講座能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠幫助學(xué)生更好地樹立英語自主學(xué)習(xí)意識。此外，結(jié)合新東方俞敏洪關(guān)于新時期英語教學(xué)改革的講話，我們還需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+，來為學(xué)生積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，以網(wǎng)絡(luò)作用的發(fā)揮來有效彌補傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的局限性，使學(xué)生的眼界更為開闊。

3.4?豐富大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)考核方式。根據(jù)上文的論述可知，傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)考核方式過于單一，無法對學(xué)生的綜合能力進行全面考察，也由于考核內(nèi)容不夠完善，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)方向偏離的情況。因此，為了更好地培養(yǎng)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，需要逐漸豐富大學(xué)生的英語考核方式，為此可以參考以下幾個方面：第一，將課程的表現(xiàn)作為考核的重要內(nèi)容，能夠形成良好的課堂紀(jì)律，避免學(xué)生出現(xiàn)逃課、不注意聽講的情況;同時，將課堂表現(xiàn)納入考核范圍內(nèi)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而避免進行考前突擊的情況，使得考核結(jié)果更加具有公平性;第二，對學(xué)生的英語聽說讀寫能力進行全面考核，聽說讀寫是大學(xué)英語的基礎(chǔ)能力，學(xué)生任何一種能力的缺失，都對后續(xù)的學(xué)習(xí)效果或者是英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。因此，在制定考核內(nèi)容時，需要將聽說讀寫等多個方面的能力進行綜合考察，并且可以根據(jù)學(xué)生的能力短板，對學(xué)生進行額外補習(xí)，有針對地開展大學(xué)英語課程。

3.5?拉近教師和學(xué)生之間的距離。學(xué)生和教師是教學(xué)中的兩大主體，兩者之間進行有效的互動，不僅能夠提高大學(xué)英語教學(xué)水平，而且能夠更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力。因此，需要不斷拉近教師和學(xué)生之間的距離，為此可以參考以下幾個方面：第一，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加教師和學(xué)生在課程中的互動，可以采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，教師將課堂的主動權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，同時幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)過程中的問題，能夠有效地提高學(xué)生的主動性，為師生互動打下良好的基礎(chǔ);第二，建立教師和學(xué)生之間的平等關(guān)系，傳統(tǒng)的師生關(guān)系容易導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼的心理，同時很多教師會產(chǎn)生不尊重學(xué)生的行為。建立師生的平等關(guān)系，教師需要尊重學(xué)生的內(nèi)心想法，并且盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生打開心扉，真正實現(xiàn)以學(xué)生需求為中心的教學(xué);第三，建立教師和學(xué)生的線下交流平臺，教師和學(xué)生除了在課堂中可以進行交流之外，學(xué)生也可以通過線下方式，向教師請教學(xué)習(xí)過程中遇到的問題;而教師也可以通過交流平臺，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而能夠更加有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

根據(jù)上文的分析和論述可知，目前很多高校雖然有意識學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的問題，并在后續(xù)的培養(yǎng)過程中進行改進和完善，從而提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效率。地培養(yǎng)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，但是在培養(yǎng)過程中依然存在很多方面的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，無法更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。本文在充分總結(jié)這些問題的基礎(chǔ)上，進而提出了有效的解決策略，從而能夠更好地提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果，為社會提供更多優(yōu)秀的英語專業(yè)人才。

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