張雙

本文首先闡述了高職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性，其后深入分析了影響美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效率的主要因素，最后提出了一系列創(chuàng)新能力在高職美術(shù)教育中的培養(yǎng)策略與措施。

為了更好的迎合新課程改革的發(fā)展需要，滿足創(chuàng)新能力對學(xué)生的實(shí)際要求，高職院校在開展美術(shù)教育時應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生美術(shù)能力和水平有針對性地加入創(chuàng)新意識，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，從而幫助其更好的適應(yīng)社會環(huán)境，滿足企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需要，這也是當(dāng)前高職院校開展職業(yè)教育的基本要求。

1 高職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

眾所周知，創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前學(xué)生的主要教育組成部分，在一定程度上體現(xiàn)著人類教育的基本要求，學(xué)生是否具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對其未來可持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。為了更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)、社會及企業(yè)所需的優(yōu)秀人才，滿足市場需求，在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識和技能的教學(xué)時不僅僅應(yīng)當(dāng)注重理論基礎(chǔ)的傳授，更應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

2 影響美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效率的主要因素

根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，大多數(shù)高職院校在開展美術(shù)專業(yè)教學(xué)時通常存在教學(xué)目標(biāo)不明確、無法進(jìn)行獨(dú)立思考、在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程中抄襲設(shè)計(jì)作品、毫無亮點(diǎn)，影響美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效率的主要因素在于：

首先，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)學(xué)生對于課程教學(xué)形成了固定思維，無法對自身的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，思維僵化，無法超越常規(guī)進(jìn)行創(chuàng)作，甚至大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為美術(shù)創(chuàng)作具有一定的標(biāo)準(zhǔn)答案，其在學(xué)習(xí)過程中會通過對標(biāo)準(zhǔn)答案的記憶進(jìn)行模仿創(chuàng)作，無法凸現(xiàn)出其自身的個性化特征;其次，學(xué)生的文化水平及素質(zhì)較低。近年來，高職院校招生規(guī)模的不斷拓寬，為了爭奪人才，獲取一定的經(jīng)濟(jì)收入，院校在進(jìn)行招生時并沒有注重學(xué)生的整體文化水平和文化基礎(chǔ)，很多文化分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生也能進(jìn)入高職院校進(jìn)行美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)。但從一定意義上來講，要創(chuàng)作出具有一定價值，凸顯自身特色的優(yōu)秀作品，必須以良好的文化知識作為基礎(chǔ)支撐。根據(jù)實(shí)際情況分析，部分缺乏扎實(shí)文化基礎(chǔ)的學(xué)生是很難對美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的;最后，高職院校的抄襲風(fēng)氣影響較廣。部分美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時由于自身專業(yè)能力較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，素質(zhì)較差，通常會投機(jī)取巧，希望通過走捷徑的方式進(jìn)行優(yōu)秀作品的模仿抄襲，導(dǎo)致其設(shè)計(jì)的作品大多缺乏新意，沒有任何現(xiàn)實(shí)價值。

3 創(chuàng)新能力在高職美術(shù)教育中的培養(yǎng)策略與措施

3.1創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

從一定意義上來講，高職院校美術(shù)專業(yè)的相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思維，采用創(chuàng)新的思維模式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中先教后學(xué)的學(xué)習(xí)理念，在實(shí)際教學(xué)中一旦采用先教后學(xué)，學(xué)生則會失去進(jìn)行自我創(chuàng)造的機(jī)會，無法對學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行培養(yǎng)和提高。基于此，高職院校應(yīng)當(dāng)采用先教后練的教學(xué)形式。具體而言，教師可以在實(shí)踐教學(xué)過程中擬定一道題目，教師可以組織學(xué)生先進(jìn)性小組分析，組員之間根據(jù)對方的表現(xiàn)情況進(jìn)行互相評價，通過這樣的方式找到自身思維上的固定化問題，其后教師可以根據(jù)對學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行分析，有針對性的對題目進(jìn)行講解，通過這樣的方式幫助學(xué)生彌補(bǔ)其作品中的部分問題，凸顯出自身個性，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

3.2采用多元化教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新

為了充分全面的培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，美術(shù)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行正確積極的引導(dǎo)和幫助，逐漸實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新思維的正規(guī)深入培養(yǎng)發(fā)展。不僅僅通過視覺對美術(shù)作品進(jìn)行感受，還應(yīng)當(dāng)從自身的真實(shí)感受激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。例如，在開展對辣的味道進(jìn)行繪畫的教學(xué)過程中，教師可以在課堂教學(xué)開展過程中對每一位學(xué)生分一片辣的東西，學(xué)生可以通過吃辣表達(dá)出自身的真實(shí)感受。具體而言，學(xué)生會在吃完了之后體現(xiàn)出各種各樣的形態(tài)，此時教師則應(yīng)當(dāng)及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使其探討對辣的感受。同時觀察同學(xué)被辣時的形態(tài);然后，教師可以向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，例如辣的顏色是什么樣的，如何充分反映出辣的感受。給予學(xué)生一定的時間進(jìn)行交流探討，通過這樣的方式加強(qiáng)學(xué)生對辣的理解和印象;最后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，畫出辣的感受。

再例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫累的表情過程中，教師可以組織學(xué)生到講臺上表演累的樣子。通過這樣的方式我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生表現(xiàn)的不是很好，過于夸張，無法體現(xiàn)出其真實(shí)性。此時，教師可以讓所有的學(xué)生到操場上進(jìn)行跑步，跑完之后回到教室，請最后幾位學(xué)生站在講臺上，讓學(xué)生觀察自身最疲憊最累時候的狀態(tài)。同時觀察其他同學(xué)的表情和動作，進(jìn)行相互的探討分析，此時教師則可以引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生的動作五官等等方面進(jìn)行充分高效的觀察，只有通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的共鳴，使其切身感受到累，才能畫出生動有趣的累的表情。

3.3創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

要培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，找到其創(chuàng)新動力，在進(jìn)行美術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程中，高職院校美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)本質(zhì)，科學(xué)合理的運(yùn)用教學(xué)模式和教學(xué)形式。例如，在開展美術(shù)形體結(jié)構(gòu)課程教學(xué)過程中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生對石膏幾何體進(jìn)行繪畫，當(dāng)繪畫結(jié)束之后教師要求學(xué)生立刻上交作業(yè)，這樣的教學(xué)方式是無法對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)和提高的。但是如果對教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，在課堂教學(xué)開展前教師可以給學(xué)生發(fā)放一張圖片，學(xué)生可以充分運(yùn)用自身的想象力和創(chuàng)造力設(shè)想一下，如果這張圖片是一個空間立體結(jié)構(gòu)，那么將其放在地上會是什么樣的形態(tài)，它的整體結(jié)構(gòu)、明暗變化、空間組成、形體方式等等會是什么樣子。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自身所想象出的圖形進(jìn)行繪畫，通過這樣的方式逐漸提高其創(chuàng)新能力。

3.4營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

眾所周知，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的營造能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以采用靜物寫生的教學(xué)方法，先讓學(xué)生對生活中的部分事物進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行訓(xùn)練。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和美術(shù)水平，鼓勵其進(jìn)行作品的創(chuàng)作，發(fā)掘其作品中的創(chuàng)新點(diǎn)，肯定其創(chuàng)造性思維，營造出相對良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，提高其創(chuàng)作能力。如果要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中通過教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新優(yōu)化，利用當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施和科學(xué)技術(shù)，從一定程度上激發(fā)學(xué)生共鳴。例如，在課堂教學(xué)開展過程中，教師可以首先將要授課的內(nèi)容進(jìn)行簡單的介紹，通過多媒體技術(shù)有針對性的播放一些相關(guān)的視頻短片，激發(fā)學(xué)生的興趣，其后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，運(yùn)用自身想象力和創(chuàng)造力對作品進(jìn)行創(chuàng)新。

4 結(jié)束語

綜上所述，高職美術(shù)在進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，采用多元化教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)模式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院）