邱美中

幾年來我國高等教育取得很大的進(jìn)展，接收高等教育的人數(shù)不斷增加，為我國社會的發(fā)展不斷注入新鮮血液。但是這也對高校的學(xué)生管理工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的制度化管理模式已經(jīng)逐漸不再適應(yīng)如今的高校學(xué)生管理，“以人為本”的管理理念逐漸被各大高校所接受。本文針對傳統(tǒng)高校學(xué)生管理工作中的弊端、“以人為本”理念下高校學(xué)生管理工作的特點(diǎn)、“以人為本”理念在高校學(xué)生管理中的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行了簡單的分析。

習(xí)近平主席在紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會上的講話時(shí)談到“青年是整個(gè)社會力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年。今天，新時(shí)代中國青年處在中華民族發(fā)展的最好時(shí)期，既面臨著難得的建功立業(yè)的人生際遇，也面臨著“天將降大任于斯人”的時(shí)代使命?！备咝Ｗ鳛榍嗄甑募械刂?，肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，隨著時(shí)代的發(fā)展，“以人為本”的教育理念在高校學(xué)生的管理工作中已經(jīng)逐步得到推廣。

1 傳統(tǒng)高校學(xué)生管理工作中的弊端

1.1 高校在管理體制上存在缺陷

高校面對的學(xué)生群體十分龐大，尤其是近年來各大高校都在不斷擴(kuò)大招生，管理起來更加繁重。因此很多高校在管理上采取僵化單一的行政化管理模式，學(xué)生作為被管理者很難發(fā)揮主觀能動性。在高校的日常管理中，學(xué)校很難顧及學(xué)生的想法從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行各項(xiàng)工作的展開，在處理日常事務(wù)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)武斷的情況，學(xué)生內(nèi)心容易產(chǎn)生抵觸情緒，不愿配合學(xué)校的各項(xiàng)活動，導(dǎo)致學(xué)校很多工作不能取得預(yù)期的效果，甚至這種情況陷入循環(huán)。

1.2 高校在學(xué)生管理理念上存在缺陷

管理理念是指管理者在管理工作中的指導(dǎo)思想和理念，每個(gè)組織或機(jī)構(gòu)都有自己的管理理念用以達(dá)到生存和發(fā)展的目的。高校的任務(wù)是為國家和社會培養(yǎng)輸送高端人才的機(jī)構(gòu)，教書育人使其永恒的使命。在教育教學(xué)工作中應(yīng)始終堅(jiān)持“以人為本”學(xué)習(xí)理念，但是受傳統(tǒng)教育理念以及經(jīng)濟(jì)社會的影響，我國高等學(xué)校在教學(xué)理念上存在很大缺陷，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：（1）物質(zhì)觀念過重導(dǎo)致高校教師對教學(xué)責(zé)任不夠重視。受到社會壓力等多重因素的影響，部分高校教師和管理人員沒能抵擋住金錢的誘惑，開始不重視教學(xué)質(zhì)量，頻繁在校外開展第三職業(yè)，導(dǎo)致本職工作重心偏移，不能高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。在這種觀念的影響下，一部分教師知識把教師這份職業(yè)當(dāng)成是謀生的手段而不是一份崇高的事業(yè)，不能以人為本的為學(xué)生著想。（2）教學(xué)中功利性過強(qiáng)致使高校學(xué)生管理工作呈現(xiàn)畸形趨勢。面對日益增加的社會壓力，在一定程度上追逐功利是人之常情，但是這個(gè)度很難把握和評判，尤其是大學(xué)生還沒踏入社會，都期望未來能有一個(gè)優(yōu)越的生活，導(dǎo)致大學(xué)生往往只對某一項(xiàng)技能進(jìn)行掌握，高校也往往未來就業(yè)率對學(xué)生向工作這一方面進(jìn)行培養(yǎng)而往往忽視了對大學(xué)生智力的開發(fā)和德行的培養(yǎng)，畸形化趨勢嚴(yán)重。在這樣的理念下對大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)往往過分關(guān)注學(xué)生的成績和獎(jiǎng)項(xiàng)證書等，卻忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，背離了教育的初衷。

1.3 高校從事學(xué)生管理工作人員綜合素質(zhì)有待提高

一直以來，我國高校一直對學(xué)生嚴(yán)要求，不斷更新教育培養(yǎng)方案，但是從事學(xué)生管理工作的人員卻往往缺乏相關(guān)的知識儲備和能力，比如教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的知識技能。在高校里，學(xué)生管理工作是一項(xiàng)十分重要的工作，學(xué)校不斷在引進(jìn)高素質(zhì)教師資源上投入越來越多的精力，教師也定期有外出或出國培訓(xùn)的機(jī)會。但是高校對管理工作人員的培訓(xùn)升級卻缺乏相關(guān)的政策和措施，管理人員很少有學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會。與此同時(shí)，高校管理工作者每天面對的是年輕富有活力的大學(xué)生，而且每年都會有新鮮血液加入，有極強(qiáng)的接收新鮮事物的能力，管理者由于缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會很難使用時(shí)代的變化和學(xué)生活躍的思想，往往只能是按照章程辦事，缺乏變通，造成辦事效率低下，管理工作進(jìn)展緩慢，因此，高校學(xué)生管理隊(duì)伍的建設(shè)已經(jīng)勢在必行。

2 “以人為本”理念下高校學(xué)生管理工作的特點(diǎn)

2.1 尊重學(xué)生主體地位

學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體主體性是其內(nèi)在屬性，在教學(xué)管理中必須以學(xué)生的主體性為中心。重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心是學(xué)生在主體性的具體體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教育模式下，高校大多把學(xué)校建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、科研建設(shè)放在首位，而往往忽視了對學(xué)生的個(gè)體的培養(yǎng)。在學(xué)生管理中也往往以制度管理模式為主，然而學(xué)生是相互獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有不同的興趣愛好和生活背景，單一的制度化管理模式很難適用于每個(gè)學(xué)生個(gè)體。所以，如果高校在“以人為本”的理念下進(jìn)行學(xué)生管理就要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分站在學(xué)生的角度上處理事務(wù)，而不是以制度為中心。在高校里，除了學(xué)生以外的所有其他客體都要重視學(xué)生的主體地位，做好服務(wù)學(xué)生的工作。當(dāng)然這里說的是為了學(xué)生的發(fā)展而不是一味的放縱。學(xué)生是祖國和社會的未來，對于他們的教育和發(fā)展是不容忽視的，否則的話教育也就失去了本來的方向。因此高校要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的權(quán)利，充分、全面的了解學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。

2.2 注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

習(xí)近平主席在紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會上的講話時(shí)談到“我們要主動走近青年、傾聽青年，做青年朋友的知心人。當(dāng)代青年思想活躍、思維敏捷，觀念新穎、興趣廣泛，探索未知?jiǎng)蓬^足，接受新生事物快，主體意識、參與意識強(qiáng)，對實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展有著強(qiáng)烈渴望。這種青春天性賦予青年活力、激情、想象力和創(chuàng)造力，應(yīng)該充分肯定。”學(xué)生一個(gè)個(gè)擁有不同思想的個(gè)體，為了對學(xué)生進(jìn)行切合其個(gè)體特點(diǎn)的培養(yǎng)，需要學(xué)校采取相應(yīng)的措施，注重學(xué)生的多元化培養(yǎng)，保證其各自的特點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)習(xí)潛能。

2.3 注重學(xué)生全面發(fā)展

“以人為本”的學(xué)生管理理念在高校中的應(yīng)用，其目的是為了全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，不僅僅是對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還有對學(xué)生的品德培養(yǎng)、心理疏導(dǎo)、身體素質(zhì)培養(yǎng)等多方面。傳統(tǒng)制度化管理模式下的高校管理一直以來都把學(xué)科建設(shè)和教學(xué)成績放在首位，而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，“以人為本”的學(xué)生管理模式和理念就是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，做到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。