馬朝建

隨著時(shí)代的發(fā)展，人的需求也逐漸多元化，作為高中的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)文化知識，在藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)也不可或缺。如何去幫助高中生真正學(xué)習(xí)到音樂，領(lǐng)悟音樂中的節(jié)奏，感受音樂的美妙，通過音樂來傳遞自己更加豐富的情感，成為了此次文章的探索內(nèi)容。希望通過此次研究，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練有更好的應(yīng)用，讓音樂能為我們的學(xué)生帶來生活中的另一種精彩。

1 將音樂與生活所聯(lián)系

藝術(shù)來源于生活，生活中創(chuàng)造藝術(shù)。隨著世界的聯(lián)系更加緊密，我們的學(xué)習(xí)、工作、生活都越來越離不開音樂，而學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)也應(yīng)該與實(shí)際生活相結(jié)合起來，讓學(xué)生真正體會到音樂并不是高端人群的學(xué)習(xí)科目，而是所有人都可以享受的藝術(shù)，也是我們教學(xué)的初衷。

（1）高中音樂教師在實(shí)際的授課中，可以將生活的事物帶入課堂中，讓學(xué)生以生活為基礎(chǔ)來體會音樂的另一種呈現(xiàn)方式，例如在《鳥啾和蟬鳴》的課程中，首先讓同學(xué)們自行想象生活中的鳥鳴聲，讓同學(xué)們自己發(fā)言形容，可以是清脆的、短促的、活潑的等等，如果發(fā)言積極還可以讓同學(xué)們進(jìn)行模仿，這樣同學(xué)們的思維被調(diào)動起來，課程的學(xué)習(xí)就更加的深刻和感興趣。而鳥鳴與蟬鳴又分別由什么樂器演奏，樂器之間是怎樣相互配合的，這些音樂的表達(dá)與實(shí)際生活的聯(lián)系是否形象生動，還是更加帶有渲染的手法等等，教師再拋出這些疑問，讓同學(xué)們自己去解答，真正體會到音樂與生活的緊密聯(lián)系性。

（2）引入學(xué)生生活中的節(jié)奏性容易帶動學(xué)生去理解和感受音樂的基礎(chǔ)合成。例如我們可以將不同的季節(jié)進(jìn)行區(qū)別，春季的綿綿細(xì)雨，夏季的滾滾雷聲，秋天的樹葉落地，冬季的火星迸濺……每一個(gè)不同的時(shí)間段都有不同的生活節(jié)奏，我們可以讓同學(xué)們自己去收集這些節(jié)奏，再帶到課堂上與大家一起分享，同學(xué)們更加去注重觀察生活，無疑是對自己的一種細(xì)心培養(yǎng)，觀察大自然，更是一種身臨其境的享受，讓學(xué)生從內(nèi)而外的理解節(jié)奏。節(jié)奏是多樣的，只有你有靈感，誰都可以創(chuàng)造出屬于自己的節(jié)奏，而對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏培養(yǎng)，不僅僅為了帶大家學(xué)習(xí)自然節(jié)奏，更是通過這些學(xué)習(xí)自己去感受其他音樂中的美妙，掌握一種發(fā)現(xiàn)音樂節(jié)奏的本領(lǐng)。

2 合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

在音樂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的音樂知識來進(jìn)行課程的內(nèi)容合理安排。高中學(xué)生的學(xué)生更注重于技能培養(yǎng)，在音樂方面可能會有所欠缺，那么教師安排的教學(xué)內(nèi)容必須符合他們的能力，并在他們已有的基礎(chǔ)上添加新的教學(xué)知識，將兩者相連接，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)形成一個(gè)有連接、有計(jì)劃的體系。例如在學(xué)習(xí)音符之間的時(shí)間距時(shí)，帶入《新年好》這種強(qiáng)節(jié)奏卻重復(fù)率高的歌曲，可以將音符的教學(xué)與節(jié)奏同時(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生充分的了解音樂的基調(diào)和樂符組成，即使在學(xué)生停止在校內(nèi)的音樂學(xué)習(xí)，在外或自己單獨(dú)也可以在進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種有計(jì)劃性的教學(xué)更適合高中學(xué)生的音樂課堂。

3 活躍音樂課堂氣氛

學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要，影響了教師的授課水準(zhǔn)，也關(guān)系到學(xué)生對于課程內(nèi)容的吸收效果。音樂的課堂會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而得到不同的氛圍，對于概念化過多的課程，學(xué)生可能會覺得枯燥而逐漸失去興趣，很難與老師進(jìn)行互動，而在樂器學(xué)習(xí)中，對于沒有音樂基礎(chǔ)的同學(xué)來說，難度偏大，同學(xué)就容易產(chǎn)生躲避心理，課堂的學(xué)習(xí)效益也很低。所以對我們來說，課堂的氛圍是需要教師對于課程而進(jìn)行分配的，在快樂輕松的課程上，在注入簡單明了的樂理知識，在符合學(xué)生的興趣之上再教學(xué)樂器等等，才能調(diào)動課堂的氛圍，真正提高課堂的效益。

4 將樂器帶入音樂課堂

音樂的學(xué)習(xí)是無法脫離樂器演奏的，因此，對樂器的基礎(chǔ)了解和練習(xí)可以幫助學(xué)生更有效的把握音樂節(jié)奏。樂器分為西洋樂器和東方樂器，在這兩種不同類別的樂器中，教師難以一一為同學(xué)們進(jìn)行演示，也可以運(yùn)用微課為同學(xué)們進(jìn)行展示。將這些樂器的區(qū)別與聯(lián)系都介紹給同學(xué)們，中西方樂器的制作材料，中西方樂器的內(nèi)涵等等知識，讓學(xué)生自己有了基礎(chǔ)了解后去感悟真正的興趣所在。在學(xué)習(xí)的過程，不僅僅是眼界的開闊，也是一種心靈上的享受。學(xué)生的學(xué)習(xí)條件滿足情況下，還能自己去學(xué)習(xí)樂器，節(jié)奏中的起承轉(zhuǎn)合在自己的練習(xí)下會更加明顯，印象也會更加深刻，學(xué)生在演奏樂器時(shí)，會有自己的成就感，熟悉度的增加還能隨著音樂進(jìn)入情感表達(dá)中去，課堂的氛圍和效益都事半功效。

5 提高對音樂的重視程度

在高中的音樂教學(xué)中，還存在一個(gè)問題就是無論是學(xué)生還是教師都對音樂這門學(xué)科不夠重視。無論學(xué)生學(xué)習(xí)知識還是技能，藝術(shù)方面的注入是不可或缺的，人的情緒表達(dá)，生活感悟這些都與藝術(shù)息息相關(guān)，為改善這種不被重視的問題，我們可以通過一些課堂考核與競爭游戲進(jìn)行改善。例如，我們在學(xué)習(xí)完一些音樂賞析曲目和樂理知識后，我們在課堂上將同學(xué)分成四個(gè)小組，老師提出一個(gè)問題，四個(gè)小組就可以進(jìn)行搶答，這種強(qiáng)節(jié)奏的知識競賽可以激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，而教師也可以準(zhǔn)備相應(yīng)的獎(jiǎng)品，學(xué)生的積極性也將會被調(diào)動起來。每節(jié)課安排10-15分鐘，讓同學(xué)們在游戲中回顧上幾次課程的知識，活躍學(xué)生的大腦，同時(shí)感受學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

6 結(jié)束語

不同的時(shí)代對人才有不同的需求，學(xué)生的全面發(fā)展更符合現(xiàn)社會的發(fā)展潮流。高中學(xué)生同樣需要音樂的學(xué)習(xí)，節(jié)奏的了解與把握是對音樂進(jìn)行長久學(xué)習(xí)的途徑，依照學(xué)生的真正需求，教師合理安排符合學(xué)生的音樂教學(xué)，只有這樣，學(xué)生才會更加積極主動進(jìn)入音樂課堂，了解音樂的美妙，讓音樂成為自己生活的一部分，用音樂來推動學(xué)生的健康全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省淮陰中學(xué)）