詹王龍

電子控制技術(shù)作為通用技術(shù)學科的選考內(nèi)容，不論是在廣度上還是深度上，較之前兩冊內(nèi)容都有所提升。但偏物理的記憶性內(nèi)容在教學中往往會非?？菰?，導致學生學習興致不高效率低下，適時妥善的運用焊接實驗，將課堂變得具有趣味性，能有效提升學生學習激情，提高教學效率。讓學生更加積極、主動的融入到教學課堂中，鍛煉學生的動手能力、創(chuàng)造能力、思維能力，讓學生達到高效學習。

1 前言

電子控制技術(shù)作為高中通用技術(shù)課程的選修部分內(nèi)容，不僅要求學生具有較好的理論知識，還必須具備相應的動手能力。但是在我們平時的教學過程中發(fā)現(xiàn)，由于電子控制技術(shù)內(nèi)容繁多，普遍十分枯燥，從而導致學生在學習過程中往往提不起興致，學習效率低下。針對這一現(xiàn)象，如何有效的提高學生的學習效率便成了通用技術(shù)教師頭疼的問題。而焊接作為電子控制技術(shù)當中的實踐模塊，剛好可以有效的解決這一問題。

2 什么是焊接

焊接，也稱作熔接、镕接，是一種以加熱、高溫或者高壓的方式接合金屬或其他熱塑性材料如塑料的制造工藝及技術(shù)。在我們電子控制技術(shù)中運用的為錫焊，是利用低熔點的金屬焊料加熱熔化后，滲入并充填金屬件連接處間隙的焊接方法。因焊料常為錫基合金，故名錫焊。焊接是通用技術(shù)課程中的一門實踐課程，是對我們電子控制技術(shù)所學知識的驗證實踐，雖然在蘇教版《電子控制技術(shù)》中并沒有羅列焊接的相關(guān)知識點與操作過程，但在我們平時考試練習當中都有所涉及，足見其在電子控制技術(shù)中的重要。

3 如何利用焊接提升電子控制技術(shù)的課堂教學效率

3.1 學生興趣是有效教學的基礎(chǔ)

對于高中學生，想要提升我們電子控制技術(shù)的課堂效率，首先要做的就是激發(fā)學生的學習興趣。“興趣是學習最好的老師”，培養(yǎng)學生的學習興趣要從學生的本身方面考慮，學生提不起興致主要是因為電子控制技術(shù)的知識太過于乏味，對于學生來說沒有任何新意，導致學生在學習過程中“昏昏欲睡”，對于知識的接收與接受都不到位。

如何才能讓學生提起興趣呢？游戲課堂，將課堂變成一場游戲，沒有任何一個學生會排擠繁重課程任務當中突如其來的輕松，卸下學習壓力這一厚實的擔子，享受游戲，享受課堂，在游戲當中學習，反而會有意想不到的收獲。

3.2 如何將課堂變成游戲——焊接

通用技術(shù)的實用性較強，對學生今后的學習都能夠有較大的幫助，電子控制技術(shù)更是首當其沖。要提高電子控制技術(shù)技術(shù)的教學質(zhì)量，還需要從教學方法入手，通過教師適當?shù)囊龑?、啟發(fā)，調(diào)動學生的學習熱情，使之更樂于學習電子控制技術(shù)相關(guān)知識。而課堂模式的改變往往能最直觀的的吸引到學生的眼球。

高中生的課堂不像小學初中，處于叛逆期的學生并不會處處聽從老師，若是想要學生事事服從，努力學習，首先我們得有足以讓學生信服的資本或誘惑。利用焊接技術(shù)游戲課堂，不論是聽起來還是玩起來，都絕對能讓學生念念不忘。焊接并不僅僅是簡單的將課堂變成一場游戲，焊接本身也屬于我們電子控制技術(shù)的相關(guān)課程與考點，所以利用焊接將課堂變得有趣化，這不僅僅是對課堂教學的改進，更主要的在同時不知不覺中也完成了我們的課業(yè)任務。對于學生，他們在享受游戲輕松氛圍的同時，也在不知不覺中掌握了焊接的相關(guān)知識，一舉兩得的事情何樂而不為呢？

3.3 如何用焊接提升學習效率

教學的主要含義是將“教”與“學”進行有機的結(jié)合，所以特別是對于通用技術(shù)這一偏向?qū)嵺`的教學課程而言，更要將教育與學進行有機的結(jié)合。平時我們上課，對學生講述一個又一個的知識點屬于“教”，學生自己動手實踐，推導驗證書本中各個知識點屬于“學”，所以在進行電子控制技術(shù)的課堂教學時不能僅僅以講授知識的形式對學生進行被動的知識灌輸，單純的灌輸知識，而不加以疏導，隨著時間的推移，只能對學生產(chǎn)生逆向遷移的效果，后續(xù)知識的學習反而會壓迫前面的知識，導致學生越忘越快，越忘越多，最后毫無收獲。我們必須要根據(jù)“教”與“學”相結(jié)合的理念，在教育的同時，給學生自己的時間學習，電子控制技術(shù)中焊接課程的出現(xiàn)，正是時候。焊接作為電子控制技術(shù)中的綜合實踐課程，它基本涵蓋了我們電子控制技術(shù)整本書的知識內(nèi)容。古語有云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”;俗語亦有云“實踐出真知”。對于枯燥乏味的電子控制技術(shù)知識點來說，學生興趣泛泛，但是對于可以動手自己操作的焊接，學生們卻是念念不忘。在2017學年第一學期時，當時在高二（9）班上附錄當中的電子元器件時，突發(fā)奇想，想看看將這一課內(nèi)容與焊接結(jié)合起來一起上，會不會收到意想不到的效果，結(jié)果讓我驚喜不斷。9班作為學校內(nèi)的第二階梯班級，他們記住電子元器件相關(guān)知識點的人數(shù)、時間等都遠遠超過了第一梯隊的2班。主要便是因為當學生們看到焊接相關(guān)工具時，便已經(jīng)被牢牢地吸引了眼球，此時的學生往往是最聽話最好學的時候。整堂課下來，學生并沒有出現(xiàn)“昏昏欲睡”，反而是一個個神采奕奕，對于知識點的接收速度神速，并且自發(fā)的進行舉一反三。例如在我們焊接中必定會用到色環(huán)電阻，而色環(huán)電阻的阻值與精度是采用色標法，這一知識點在授課過程中，往往老師還沒講到，學生便已自學完成，甚至已經(jīng)掌握。一切只是因為他想完成焊接這個作品。而不管學生目的如何，在這一過程中作為教師，我們的目的已經(jīng)圓滿完成了。利用焊接讓課堂變得像游戲，利用焊接，讓原本低落的學習興趣變得膨脹，低下的學習效率變得高效。焊接，作為一個良好的噱頭，讓學生得以放松享受焊接的同時，不知不覺中讓學生充分掌握了電子控制技術(shù)的基本知識點。并且由于是學生自身親自動手操作，實踐得出的知識，對于學生來說記憶印象更加深刻，經(jīng)久不忘。同時對于下一堂焊接課的期待也會讓學生更喜愛通用技術(shù)這門課程。

4 課堂焊接的可行性

通用技術(shù)是一門實踐性、創(chuàng)新性要求較高的學科。不論是《技術(shù)與設(shè)計1》、《技術(shù)與設(shè)計2》還是《電子控制技術(shù)》，其實都需要配以大量的實踐實驗，來鞏固驗證學生所學知識。但是，據(jù)我所知，很多學校由于設(shè)備限制，并不具備這一條件，學生一直以來都只是在聽老師紙上談兵，聽得多了，便也厭了。

一個通用技術(shù)實驗室的建設(shè)往往是耗資較大的，比如金工實驗室、木工實驗室、電子實驗室等等。在我們電子控制技術(shù)這一教材中，提到的示波器等，只有在一些具有電子專業(yè)的大學才具備，對于高中來說，往往顯得不適用。

但是焊接不同，雖說焊接也需要實驗室，并且要有相關(guān)的安全措施和指導人員，畢竟焊接也具有一定危險性，但是配備一個焊接實驗室來說對于學校來說耗費并不多。焊接并不是單人實驗，可以“三五成群”，小組制的建設(shè)一個實驗室只需要15套左右的焊接設(shè)備，而一套焊接設(shè)備僅僅只需要20到50元，粗略計算應該耗費并不多，但是收獲卻不是可以用金錢來衡量的。學生的理解與掌握才是我們的教學目的！

5 小結(jié)

電子控制技術(shù)是一門充滿挑戰(zhàn)的課程，不僅針對學生，也針對老師，如何有效的將知識傳授給學生，如何提升學生的學習效率，這一系列的問題都在困擾著我們通用技術(shù)老師。利用焊接將課堂變得有趣化，在一定程度上極大地提升了學生的學習成效，這并不是紙上談兵，而是實踐得出的結(jié)論。焊接，不僅可以加助學生更好地掌握知識，同時還可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新團隊合作能力，一舉多得，何樂不為呢？

（作者單位：諸暨榮懷學校）