趙琦檜

在新課程改革推進(jìn)及發(fā)展素質(zhì)教育的背景下，使用傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式，往往會(huì)產(chǎn)生事倍功半的結(jié)果，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此。情境教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，將知識(shí)內(nèi)容與情境相結(jié)合，可以很大程度上吸引小學(xué)生的注意力，拉近知識(shí)和學(xué)習(xí)者之間的距離，有效提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前我國(guó)常用的情境教學(xué)法主要包括什么，還有何潛在的使用方式，本文將從情境教學(xué)法的重要性、情境教學(xué)法的常見(jiàn)應(yīng)用方式、情景教學(xué)法的潛在應(yīng)用方式三方面進(jìn)行闡述，分析和探究情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的使用方法。

1 緒論

所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生注意力的集中程度對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大影響，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意所呈現(xiàn)出來(lái)的集中性和穩(wěn)定性呈正相關(guān)。但對(duì)小學(xué)生而言，尤其是初入學(xué)的兒童，無(wú)意注意占很重要的地位，有意注意正在逐步發(fā)展，但尚未到達(dá)完善的程度。根據(jù)1990年陰國(guó)恩、沈德立關(guān)于有意注意發(fā)展特點(diǎn)的研究，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生有意注意水平很低，自控能力差，很容易分心，容易被其他注意分心。在一般情況下，7-10歲兒童可持續(xù)集中注意力20分鐘左右，10-12歲約25分鐘左右，但是，注意時(shí)間并不是一成不變的，對(duì)于教學(xué)的主導(dǎo)者—教師來(lái)說(shuō)，課堂生動(dòng)有趣、形式新穎多樣可有效加長(zhǎng)學(xué)生注意時(shí)長(zhǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)、表演、實(shí)物、語(yǔ)言等方式創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)將學(xué)生的情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)相融合，從而使學(xué)生更加投入課堂之中，進(jìn)而達(dá)到全面發(fā)展的效果。小學(xué)生的想象力是極其豐富的，通過(guò)不同的方法將學(xué)生帶入相應(yīng)的教學(xué)情境中可以有效的吸引學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 情境教學(xué)法的常見(jiàn)應(yīng)用方式

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)+生活情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。課本上的知識(shí)是經(jīng)由千錘百煉而得來(lái)的精華，以紙張的形式呈現(xiàn)會(huì)使學(xué)生有些許的距離感，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的生活情境可以有效拉近學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的距離，可以讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是“高高在上”，而是環(huán)繞身旁，與我們的生活息息相關(guān)。例如，在教學(xué)《公頃和平方千米》時(shí)，可有秩序、有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生在校園里進(jìn)行具體測(cè)量，從而更直觀地感知一公頃和一平方千米的大小。除此之外，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的一些內(nèi)容，例如認(rèn)識(shí)人民幣、認(rèn)識(shí)時(shí)間、觀察物體等內(nèi)容，其與生活的聯(lián)系十分緊密，可以說(shuō)這些課程是在教授學(xué)生基本的生活技能，以具體生活情境為切入點(diǎn)，可以使課堂變得更“親切”。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)+問(wèn)題/任務(wù)情境

埃里克森認(rèn)為，兒童在小學(xué)階段需要并喜愛(ài)假裝游戲和玩耍的時(shí)間，但是玩多了以后他們就不滿足于玩耍，更傾向于做一些有意義的事。因此在課堂上，教師不妨引入一些虛擬人物，由他們提出一些問(wèn)題或發(fā)布一些任務(wù)，在教授《帶括號(hào)的計(jì)算》時(shí)可請(qǐng)同學(xué)們“幫忙”完成，例如“孫悟空”想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙，破掉計(jì)算題中可惡的括號(hào)“妖怪”，幫助他們師徒四人渡過(guò)難關(guān)。在此過(guò)程中肯定學(xué)生的努力過(guò)程并表示感謝。這樣不僅很大程度上可提高學(xué)生的課堂參與度，還可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2.3小學(xué)數(shù)學(xué)+表演體會(huì)情境

小學(xué)階段的學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，在此階段的學(xué)生逐步可以脫離真實(shí)客體去考慮問(wèn)題但還十分有限，數(shù)形結(jié)合是非常有效的方法，而類似于雞兔同籠這樣的課程，表演也不失為一良策。學(xué)習(xí)《雞兔同籠》時(shí)讓學(xué)生去親自扮演雞和兔子，展示來(lái)自學(xué)生自己天馬行空的奇思妙想，通過(guò)他們的抬手、抬腳等行為，從而讓學(xué)生更直觀更具體地看到解決問(wèn)題的全過(guò)程，同時(shí)在很大程度上也可吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與到課堂中來(lái)，在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的魅力和樂(lè)趣。

2.4小學(xué)數(shù)學(xué)+游戲情境再現(xiàn)

隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)普及和應(yīng)用，游戲行業(yè)也逐漸發(fā)展起來(lái)，有很大一部分學(xué)生非常喜愛(ài)甚者熱衷于玩電腦或者手機(jī)上的游戲，而這些游戲大多數(shù)基于通關(guān)、升級(jí)、合作、戰(zhàn)斗等模式，有很多家長(zhǎng)對(duì)于自己的孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而一籌莫展，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲百害而無(wú)一利。我們?cè)谡曔@一問(wèn)題的同時(shí)也應(yīng)關(guān)注到，學(xué)生比較傾向于這種模式，不妨將其與課堂聯(lián)系起來(lái)，例如，教師可以通過(guò)多媒體等方式展現(xiàn)一個(gè)“星球大戰(zhàn)”的情境，而只有通過(guò)層層關(guān)卡才能取得勝利，而這層層關(guān)卡完全可以由學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)或問(wèn)題構(gòu)成。在此過(guò)程中不僅可以使學(xué)生樂(lè)在其中，而且可以拉近學(xué)生和老師之間的距離，可以讓學(xué)生體會(huì)到原來(lái)我們平常玩的游戲老師都知道，老師還把它們帶到了課堂上來(lái)。

3 情景教學(xué)法的潛在應(yīng)用方式

隨著教育水平、科技水平、制造水平的不斷提高，我們的課堂變得越來(lái)越豐富，作為教育三要素之一的教育影響也越來(lái)越豐富。如何能夠?qū)W(xué)生更好的帶入教學(xué)情境，如何進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)情境，如何拓寬教學(xué)情境，如何將情境教學(xué)法的作用發(fā)揮到最大是值得考慮的問(wèn)題，在此，筆者主要介紹以下幾種方法：

3.1小學(xué)數(shù)學(xué)+密室逃脫

當(dāng)前，密室逃脫非常受社會(huì)歡迎，青少年學(xué)生是其主要受眾群體之一。密室逃脫之所以很受歡迎是由于其可以很大程度地提升游戲者到參與感，將一些經(jīng)典電影、故事、劇情、游戲從平面的顯示屏上還原到真實(shí)的情境中。在此過(guò)程中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作集思廣益、調(diào)動(dòng)知識(shí)和想象力突破重重難關(guān)進(jìn)而取得勝利。密室逃脫帶給游戲者的體驗(yàn)感和參與感是不容忽視的，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)所學(xué)知識(shí)幫助自己通過(guò)重重難關(guān)，可以很大程度提高學(xué)生的注意力和參與感，在此過(guò)程中也可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生感受到知識(shí)的重要性和通過(guò)所學(xué)解決問(wèn)題的喜悅。就目前來(lái)說(shuō)，密室逃脫尚且處于社會(huì)娛樂(lè)項(xiàng)目，還未走進(jìn)學(xué)校，其對(duì)創(chuàng)辦者的經(jīng)濟(jì)條件、主觀意愿有一定要求，建議有條件的學(xué)?？蛇M(jìn)行探索和實(shí)踐。

3.2小學(xué)數(shù)學(xué)+現(xiàn)代教育技術(shù)

信息時(shí)代的學(xué)校教育系統(tǒng)與教學(xué)過(guò)程正在發(fā)生廣泛而深刻的轉(zhuǎn)變，教育技術(shù)的變革與創(chuàng)新已完成對(duì)教育生態(tài)的全面滲透，推動(dòng)教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式和管理模式深刻變革，信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的基礎(chǔ)支撐與創(chuàng)新動(dòng)力。目前學(xué)校普遍采用的教育技術(shù)有電子白板、多媒體、投影儀等。隨著科技水平的提高，一些新興技術(shù)發(fā)展起來(lái)，以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality）為例，VR可以使用戶感到作為主角存在于模擬環(huán)境中，有一定的交互性，用戶對(duì)模擬環(huán)境中的物體可進(jìn)行操作并從環(huán)境中得到反饋。例如在進(jìn)行大數(shù)的認(rèn)識(shí)、找規(guī)律或一些數(shù)學(xué)文化知識(shí)講授時(shí)，可利用VR技術(shù)使學(xué)生有更直觀的感受，同時(shí)也會(huì)吸引學(xué)生的眼球，使其逐步期待課堂，投入課堂，熱愛(ài)課堂。

目前處在發(fā)展階段的現(xiàn)代教育技術(shù)種類繁多，例如課堂即時(shí)反饋系統(tǒng)、人工智能、云教室、雨課堂等，這要求教師基于教育主體，正確認(rèn)識(shí)和理解現(xiàn)代教育技術(shù)，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極將學(xué)生的實(shí)際需求、培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)工作的整合，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助作用，同時(shí)也要防止出現(xiàn)過(guò)度依賴現(xiàn)代教育技術(shù)的情況，使現(xiàn)代教育技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué)工作，并且提升課堂教學(xué)效果。

3.3小學(xué)數(shù)學(xué)+校園活動(dòng)

目前有很多學(xué)校在組織開(kāi)辦一些家校活動(dòng)，活動(dòng)期間邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校參與到活動(dòng)中來(lái)，活動(dòng)主要形式有親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、愛(ài)心義賣、售賣物品等。以售賣物品為例，此種活動(dòng)的主要形式是家長(zhǎng)學(xué)生合作制作某種食品或物品，并進(jìn)行設(shè)點(diǎn)銷售，在銷售過(guò)程中可讓學(xué)生充當(dāng)小小“收銀員”，自主完成計(jì)算金額、收錢、找零的過(guò)程，學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算、操作，鍛煉其綜合素質(zhì)。

4 總結(jié)

采用情境教學(xué)法勢(shì)必需要教師在備課階段花費(fèi)更多時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)理論水平與實(shí)踐應(yīng)用能力也有更高的要求。如何使坐在教室的學(xué)生不是一個(gè)個(gè)松散的個(gè)體，如何通過(guò)有效的情境教學(xué)更大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如何更高提升小學(xué)課堂的教學(xué)效果是每位教師思考并探索的問(wèn)題。

（作者單位：浙江海洋大學(xué)）