唐銀華

教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中面臨著較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，就業(yè)困難成為亟待解決的首要問(wèn)題，應(yīng)該引起社會(huì)各個(gè)階層的高度關(guān)注。結(jié)合教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難問(wèn)題進(jìn)行分析，其往往表現(xiàn)在多個(gè)角度，同時(shí)也受到了多個(gè)方面因素的影響?；诖?，為了較好解決教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難問(wèn)題，必然需要有目的地采取相應(yīng)對(duì)策，為教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供較為理想的條件和環(huán)境，最終有效推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

1 教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難現(xiàn)狀分析

結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)傾向而言，主要涉及到了去學(xué)校任教以及其它方向就業(yè)兩個(gè)方面的內(nèi)容，在這兩個(gè)主要就業(yè)方向上，往往都存在著較為明顯的就業(yè)局限性，難以形成較為理想的就業(yè)效果，具體表現(xiàn)如下：

1.1 學(xué)校執(zhí)教方面的困難

對(duì)于教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生而言，去學(xué)?；蛘呤瞧渌嚓P(guān)教育機(jī)構(gòu)執(zhí)教往往是比較重要的就業(yè)渠道，也是最為主流的就業(yè)渠道，頗為受到社會(huì)認(rèn)可。但是在近年來(lái)教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在學(xué)校以及其它教育機(jī)構(gòu)任教時(shí)，往往會(huì)面臨著多個(gè)方面的障礙和干擾因素，比如從中等師范學(xué)校等相對(duì)好一點(diǎn)的學(xué)校方面來(lái)看，一般本科畢業(yè)的教育學(xué)專業(yè)學(xué)生很難進(jìn)入其中，面臨著學(xué)歷障礙，受到了相應(yīng)學(xué)校政策的限制，相對(duì)而言，教育學(xué)專業(yè)研究生的機(jī)會(huì)更大一些，影響了本科畢業(yè)生在該渠道上的就業(yè)機(jī)會(huì)。

另外，從中小學(xué)執(zhí)教方面的就業(yè)方面來(lái)看，同樣也存在著較為明顯的障礙和局限性，尤其是對(duì)于“專業(yè)不對(duì)口”這一限制條件而言，很多教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生都沒(méi)有對(duì)口的學(xué)科任教，相對(duì)于其它對(duì)口專業(yè)的畢業(yè)生，存在較為明顯的競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)。針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展而言，其往往對(duì)于教師提出了更高層次的要求，不僅僅需要其具備教育學(xué)背景，還需要在專業(yè)方面有所建樹(shù)，對(duì)于自身任教學(xué)科具備深層次的理解和認(rèn)知，如此才能夠較好保障在自身教學(xué)崗位上提供相應(yīng)發(fā)展機(jī)會(huì)。

從當(dāng)前社會(huì)中各個(gè)教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展中來(lái)看，雖然目前教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量越來(lái)越多，競(jìng)爭(zhēng)壓力同樣也越來(lái)越大，看似對(duì)于教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了較多的機(jī)會(huì)，但是同樣也導(dǎo)致各個(gè)教育機(jī)構(gòu)對(duì)于應(yīng)聘人員的專業(yè)性和綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高?；诖耍逃龑W(xué)專業(yè)畢業(yè)生往往在該方面也存在明顯的碰壁問(wèn)題，難以形成較為理想的就業(yè)效果，甚至還容易出現(xiàn)較為明顯的短期內(nèi)頻繁跳槽現(xiàn)象，影響著畢業(yè)生就業(yè)。

1.2 跨專業(yè)就業(yè)困難

對(duì)于教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生而言，跨專業(yè)就業(yè)也是比較重要的一個(gè)趨勢(shì)，并且也越來(lái)越引起教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的認(rèn)同，成為很多畢業(yè)生的選擇。但是對(duì)于當(dāng)前教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生而言，在跨專業(yè)就業(yè)方面并不具備較為理想的優(yōu)勢(shì)，在高校教育學(xué)專業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)中沒(méi)有能夠較好接受系統(tǒng)的教育和培訓(xùn)，往往跨專業(yè)就業(yè)存在著明顯的沖動(dòng)性特點(diǎn)，難以持久。比如在一些新興行業(yè)中，雖然存在著較多的就業(yè)機(jī)會(huì)，但是要求同樣也比較苛刻，如此也就必然容易導(dǎo)致教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生難以適應(yīng)。另外，對(duì)于一些跨專業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生而言，同樣也面臨著較多的困境和不足，失敗率往往比較高。

2 教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難原因分析

結(jié)合當(dāng)前教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)方面面臨的突出問(wèn)題而言，為了較好解決這一困境，必然需要首先分析明確該問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因，進(jìn)而才能夠明確優(yōu)化方向。下面簡(jiǎn)要從國(guó)家政策、學(xué)校教育以及教育學(xué)畢業(yè)生自身入手進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

2.1 國(guó)家政策方面的原因

對(duì)于教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難問(wèn)題的出現(xiàn)而言，首先和國(guó)家政策存在較為密切的聯(lián)系，因?yàn)閲?guó)家相關(guān)教育政策相對(duì)滯后，難以符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新要求和新趨勢(shì)，進(jìn)而也就必然會(huì)影響到教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況。比如從教育學(xué)專業(yè)招生計(jì)劃設(shè)置上來(lái)看，近年來(lái)隨著各個(gè)高校擴(kuò)招越來(lái)越突出，教育學(xué)專業(yè)的規(guī)模同樣也越來(lái)越大，畢業(yè)生近年來(lái)更是越來(lái)越高，如此也就必然容易導(dǎo)致相應(yīng)就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，就業(yè)壓力增加，形成就業(yè)困境。國(guó)家相關(guān)教育政策沒(méi)有針對(duì)該類問(wèn)題進(jìn)行有效限制和調(diào)整，導(dǎo)致越來(lái)越多的教育學(xué)畢業(yè)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面，往往即使自身掌握了教育學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，也沒(méi)有用武之地，被迫“畢業(yè)即轉(zhuǎn)行”，就業(yè)困境越發(fā)凸顯。

另外，隨著我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展，中師院校逐步淡出歷史舞臺(tái)，這也就同樣對(duì)于教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生形成了較為明顯的局限性，導(dǎo)致其就業(yè)機(jī)會(huì)越來(lái)越少，出現(xiàn)了較為明顯的出路被切斷現(xiàn)象。

2.2 高校教育方面的原因

從當(dāng)前高校教育學(xué)專業(yè)教育教學(xué)層面來(lái)看，因?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)機(jī)制不合理，教育教學(xué)方式不當(dāng)，難以形成較為理想的人才培養(yǎng)效果，同樣也會(huì)對(duì)于未來(lái)高校教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形成較為明顯的限制和影響。從整體教育教學(xué)效果上來(lái)看，當(dāng)前很多高校在教育學(xué)專業(yè)教學(xué)中依然僅僅關(guān)注于相關(guān)教育學(xué)理念和理論知識(shí)的講解，要求相應(yīng)專業(yè)的畢業(yè)生能夠?qū)τ诮逃龑W(xué)專業(yè)比較熟悉，清晰認(rèn)知“教育”自身;但是對(duì)于如何開(kāi)展“教育”工作卻缺乏必要的課程設(shè)置，無(wú)法對(duì)于教育學(xué)專業(yè)學(xué)生形成較為理想的綜合素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

從當(dāng)前教育學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的開(kāi)展中來(lái)看，往往還存在著較為明顯的脫離現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，表現(xiàn)出了較為嚴(yán)重的滯后性，如此也就很難體現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)際教學(xué)效益，導(dǎo)致很多教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)后，發(fā)現(xiàn)自身所學(xué)的知識(shí)難以得到有效應(yīng)用，和自身工作存在明顯的脫節(jié)問(wèn)題。當(dāng)然，這一問(wèn)題的形成同樣也和教育學(xué)專業(yè)自身教學(xué)體系和模式的更新不及時(shí)有關(guān)，尤其是在師資力量方面，很多教育學(xué)專業(yè)教師往往過(guò)度關(guān)注于理論方面的研究探討，不注重結(jié)合實(shí)踐教學(xué)要求，影響著學(xué)生培養(yǎng)效果。

2.3 畢業(yè)生自身方面的原因

對(duì)于當(dāng)前教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難問(wèn)題進(jìn)行分析，必然還和畢業(yè)生自身存在較為密切的聯(lián)系，因?yàn)楫厴I(yè)生自身缺乏理性思考，不注重自身職業(yè)規(guī)劃，在大學(xué)求學(xué)過(guò)程中存在明顯的被動(dòng)態(tài)度，表現(xiàn)為“走一步，看一步”，沒(méi)有能夠清晰意識(shí)到自身未來(lái)發(fā)展的方向和就業(yè)渠道，進(jìn)而也就必然無(wú)法有目的地培養(yǎng)和鍛煉自身，容易在多個(gè)方面產(chǎn)生較為嚴(yán)重的自我限制。當(dāng)前依然存在較多的教育學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于就業(yè)形勢(shì)不清晰，認(rèn)為只要不到畢業(yè)就可以高枕無(wú)憂，過(guò)度樂(lè)觀看待就業(yè)趨勢(shì)，最終致使自身在真正面臨就業(yè)時(shí)孤立無(wú)援。

另外，當(dāng)前還存在部分教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生眼高手低，在就業(yè)方面過(guò)于挑剔，更加傾向于選擇大城市的工作機(jī)會(huì)和崗位，對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的支教或者是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的執(zhí)教不夠看重，主動(dòng)放棄了唾手可得的工作崗位，最終形成了“高不成，低不就”的現(xiàn)象，這也是導(dǎo)致就業(yè)困境出現(xiàn)的一個(gè)重要原因。

3 教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的解決對(duì)策

在未來(lái)教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和優(yōu)化工作開(kāi)展中，為了更好提升其就業(yè)效果，往往還需要重點(diǎn)關(guān)注于上述多個(gè)方面原因的有效應(yīng)對(duì)，具體對(duì)策如下：

3.1 優(yōu)化國(guó)家教育政策

針對(duì)教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)方面的優(yōu)化管控必然需要重點(diǎn)從國(guó)家教育政策層面進(jìn)行有效引導(dǎo)，避免在宏觀層面產(chǎn)生較為明顯的問(wèn)題和不足。結(jié)合這種國(guó)家教育政策的改進(jìn)，應(yīng)該重點(diǎn)圍繞著招生工作進(jìn)行優(yōu)化把關(guān)，確保各個(gè)教育院校能夠在擴(kuò)招中形成較為明確的限制，避免隨意擴(kuò)大教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生招收比例，進(jìn)而影響到后續(xù)該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)。國(guó)家教育相關(guān)部門應(yīng)該重點(diǎn)圍繞著教育學(xué)專業(yè)人才的需求量進(jìn)行有效分析判斷，進(jìn)而有效引導(dǎo)相關(guān)教育學(xué)專業(yè)招生數(shù)量。

3.2 優(yōu)化高校人才培養(yǎng)機(jī)制

在未來(lái)教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題解決中，促使相應(yīng)教育學(xué)專業(yè)學(xué)生具備更強(qiáng)的綜合素質(zhì)和能力成為必要條件，這也就需要高校能夠在教育工作中做出適應(yīng)性調(diào)整和改變，不斷優(yōu)化自身人才培養(yǎng)機(jī)制。首先，未來(lái)高校教育學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)中需要重點(diǎn)關(guān)注于理論和實(shí)踐的結(jié)合，促使相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)生能夠具備相適應(yīng)的就業(yè)能力，可以在后續(xù)執(zhí)教或者是其它相關(guān)崗位上體現(xiàn)更強(qiáng)勝任力。另外，在未來(lái)高校教育學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)工作中，職業(yè)生涯規(guī)劃同樣也應(yīng)該作為比較核心的重要目標(biāo)和對(duì)象，逐步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自身職業(yè)定向，進(jìn)而更好適應(yīng)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

3.3 提高畢業(yè)生自身能力

對(duì)于教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)而言，必然還需要關(guān)注于畢業(yè)生群體自身，打鐵還需自身硬，只有教育學(xué)專業(yè)學(xué)生具備更強(qiáng)的綜合素質(zhì)和技能水平，進(jìn)而才能夠更好提升自身社會(huì)就業(yè)適應(yīng)能力。基于此，教育學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在明確自身職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上，圍繞著未來(lái)就業(yè)傾向，把握好自身需要學(xué)習(xí)的相關(guān)技能以及知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而也就可以有效加大自身學(xué)習(xí)力度，注重增加自身實(shí)踐機(jī)會(huì)，全方位提升自身綜合能力。

（作者單位：西華師范大學(xué)）