尹慕峰

高考英語作文要求學(xué)生根據(jù)作文提示進(jìn)行書面表達(dá)。學(xué)生只有精準(zhǔn)選用詞匯，熟練運(yùn)用詞匯，科學(xué)搭配句型，并注入情感與寫作技巧，才能寫出連貫、優(yōu)質(zhì)的英語作文。學(xué)生在限定的時間內(nèi)寫出優(yōu)質(zhì)的英語作文，確實(shí)有一定的難度。本文結(jié)合新課標(biāo)高考導(dǎo)向下英語寫作實(shí)情，進(jìn)行英語寫作探究，旨在提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

1. 新課標(biāo)高考導(dǎo)向下英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀簡析

首先，學(xué)生英語詞匯匱乏，句型空洞、單調(diào)。寫作中部分學(xué)生不能根據(jù)句型與語境需求，合理、科學(xué)地選擇英語詞匯，導(dǎo)致其寫出的英語作文不通順，究其緣由只因英語詞匯匱乏。其二，英語作文缺乏連貫性，結(jié)構(gòu)較為松散，主體不突出。其三，受教學(xué)模式及寫作習(xí)慣的影響，部分學(xué)生的寫作呈現(xiàn)逐字逐句翻譯英語的狀態(tài)。其四，學(xué)生缺乏英語寫作興趣，難以深入的思考、探究、學(xué)習(xí)英語寫作技巧。其五，部分英語教師寫作教學(xué)策略不得當(dāng)?；谛抡n標(biāo)高考導(dǎo)向，要想有效改變上述問題，提高寫作教學(xué)效率的根本出路在于注重英語的應(yīng)用，積極優(yōu)化英語寫作教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)英語寫作教學(xué)計(jì)劃，凸顯學(xué)生主體地位，注重學(xué)生英語寫作興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在寫作中融入自身情感進(jìn)行高效寫作。

2. 新課標(biāo)高考導(dǎo)向下英語寫作教學(xué)策略研究

2.1 注重學(xué)生英語詞匯與句型的積累

英語詞匯是優(yōu)質(zhì)作文的根基。教學(xué)中英語教師應(yīng)根據(jù)詞匯的性質(zhì)、使用要求，并結(jié)合詞匯應(yīng)用例句，向?qū)W生詳細(xì)講解英語詞匯文本，并鼓勵學(xué)生探究詞匯在作文中使用技巧，以強(qiáng)化學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。漢譯英是幫助學(xué)生有效鞏固英語詞匯、短語、句型的重要方法。英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好或熟知的事物為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，巧設(shè)翻譯習(xí)題，以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，積極自主地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。此外，英語教師應(yīng)充分利用閱讀素材積極引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀短文中所涉及的語法、句型、詞匯，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行語法總結(jié)、精美英語例句仿寫，以借助閱讀素材幫助學(xué)生積累英語詞匯，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作思維的有效培養(yǎng)。

2.2 課內(nèi)外英語寫作練筆相結(jié)合，在實(shí)踐中提升學(xué)生英語寫作能力

學(xué)生英語寫作能力的提升并非一日之功，必須遵循循序漸進(jìn)的寫作原則，以穩(wěn)步提升學(xué)生英語寫作技能。英語教師可根據(jù)寫作需求，引導(dǎo)學(xué)生仿寫例句、背誦佳句、縮寫短文等，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從寫簡單的英語句子向復(fù)雜句、并列句遞進(jìn)，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短文寫作。由于應(yīng)試教育的影響，高中各課程的安排比較緊張，因此進(jìn)行課外英語寫作練筆尤為重要。具體實(shí)施步驟如下：首先，英語教師提前為學(xué)生選好寫作素材或話題，引導(dǎo)學(xué)生用5～6分鐘的時間進(jìn)行思考、探討寫作所用時態(tài)、結(jié)構(gòu)等;然后，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并利用圖表形式、列舉等方式，展示學(xué)生所想到的詞匯、句型、寫作機(jī)構(gòu)等，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間獨(dú)立完成寫作任務(wù)。課外練筆的作文應(yīng)題材新穎，且內(nèi)容力求貼近學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生英語寫作積極性。

通過課內(nèi)、課外相互融合模式對學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練的過程中，師生、生生相互進(jìn)行探討，能有效激發(fā)學(xué)生英語寫作思維，調(diào)動學(xué)生英語寫作積極性，使英語寫作變得“趣味橫生”。

2.3 積極鼓勵學(xué)生背誦記憶優(yōu)美佳句

學(xué)生通過背誦優(yōu)美佳句、文章，并積極進(jìn)行佳句賞析，不但能有效提升學(xué)生英語語感，還能使學(xué)生積累更多的英語詞匯、句型。英語教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，積極鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，背誦、記憶優(yōu)美的英語短文，并鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行背誦、解析，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的有效提升，以及語感的有效培養(yǎng)。在寫作中學(xué)生一旦形成英語語感自然會用到優(yōu)美的詞句。

2.4 深入剖析課材短文，提高學(xué)生寫作技巧

在課堂教學(xué)中，英語教師應(yīng)剖析課材短文，并具有針對性地講解，以提高學(xué)生英語寫作水平。在短文講析中英語教師應(yīng)積極改變以往簡單且單一的語言、句型結(jié)構(gòu)講解模式，應(yīng)借鑒語文日常教學(xué)方法，對英語典型例文進(jìn)行深入賞析，除對句型、詞匯、語法進(jìn)行重點(diǎn)講解外，還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生深入剖解文章主旨，鼓勵學(xué)生探討作者的寫作思路、寫作手法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語寫作技能的有效提升。

2.5 及時教評、講評，激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣

英語教師應(yīng)重視教評與講評，激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力。

（一）科學(xué)的評價(jià)。英語教師在英語作文批閱過程中，應(yīng)認(rèn)真記錄作文中的優(yōu)美句子、詞匯，并給予表揚(yáng)。同時，對學(xué)生犯的典型、普遍性的錯誤，英語教師應(yīng)進(jìn)行標(biāo)注，并進(jìn)行點(diǎn)評。

（二）及時進(jìn)行作文批改。倘若英語教師長時間未進(jìn)行作文批改，勢必會影響學(xué)生英語寫作的積極性。

（三）宣讀、張貼優(yōu)秀作文。定期挑選優(yōu)秀的作文進(jìn)行課堂講讀，并將優(yōu)秀作文屬上姓名，張貼到班組學(xué)習(xí)園地內(nèi)，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生英語寫作積極性。

新階段的高中英語教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語寫作的教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，實(shí)時進(jìn)行寫作教學(xué)的革新、探索，才能實(shí)現(xiàn)英語寫作教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)大附中東部分校）