宋世上

閱讀在高考中有很大的占比，其中最重要的是詞匯量。作為非母語學(xué)習(xí)者，學(xué)生在閱讀過程中遇到生詞的情況是不可避免的。如果每遇到一個生詞就進行查詢的話，勢必會影響閱讀效率，同時學(xué)生的整體閱讀思路也會被打斷。因此，對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)刻不容緩，只有這樣，學(xué)生才能英語情境下提升閱讀能力。從業(yè)以來，筆者也一直在這個方向研究，現(xiàn)在將成果與廣大高中英語教師分享一下。

1. 聯(lián)系上下，猜詞

閱讀理解是經(jīng)過嚴密選擇的，邏輯性都非常強。學(xué)生不理解時，完全可以根據(jù)位置判斷詞性，然后再根據(jù)上下文意推斷詞義。因此高中教師平時就一定要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文判斷詞義的邏輯能力。

在Module 1 Unit 2的“Home alone Act One”是以劇本形式展開內(nèi)容的，前后場景聯(lián)系非常緊密。第2幕的短語take him to the clinic中的clinic是生詞，但整篇文章的整體結(jié)構(gòu)是非常清楚的，生詞并不多，于是筆者引導(dǎo)學(xué)生進行猜詞，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。首先就近分析“Spot was sick and we used the money to take him to the clinic.”，很明顯，這句話前后存在連接關(guān)系，因此要搞懂clinic，首先要理清前面的內(nèi)容。根據(jù)句子中的sick可以初步推斷clinic可能有醫(yī)院等意思;再推斷前文，“ The money for dog food is gone， but Spot looks like he is starving.”，可知Spot是家里養(yǎng)的寵物狗，在clinic花了很多錢;最后，根據(jù)“I can not tell them we had an emergency.”，可知Daniel在照顧dog Spot的過程中遇到了緊急狀況。綜上所述，clinic在文中的意思應(yīng)為“寵物醫(yī)院”。

結(jié)構(gòu)清楚的情況下，學(xué)生完全可以根據(jù)細節(jié)推斷生詞的詞義。但細節(jié)是沒有套路、公式可言的。教師一定要在平時的教學(xué)過程中多多向?qū)W生滲透這種思想，讓學(xué)生在潛移默化中獲得根據(jù)上下文猜詞的能力。

2. 尋找證據(jù)，預(yù)測

在整體結(jié)構(gòu)把握并不是特別清楚的情況下，就可以根據(jù)上下文的一些線索尋求證據(jù)。教師也可以通過鍛煉學(xué)生這種能力以提高他們理解較高難度文章的能力。通過這種方法得到的結(jié)論不一定完全準確，但可以更好地幫助學(xué)生理解文章。

在Module 1 Unit 2的“Growing pains”不是一篇普通的記敘文章，而是偏詩歌、散文式的，因此理解起來也就增加了一些難度?！癟hese feelings are a common part of adolescence.”中的adolescence是大家之前沒接觸過的單詞，這一句話可以初步翻譯為“這些感覺是adolescence中很正常的一部分”，由此可推斷出adolescence可能是一種情緒、一種感覺或是人生的一個階段。因此需要更多的證據(jù)才能得出一個比較具體的結(jié)論。緊接著，根據(jù)后文“The time of life between child and adult. Every adult had gone through adolescence.”以及“Your friends are going through it right now along with you.”可知adolescence是兒童到成年的一個階段。因此最終可推斷adolescence在文中的意義為“青少年”。

無法把握整體架構(gòu)時，教師就一定要正確引導(dǎo)學(xué)生在短篇幅內(nèi)尋求證據(jù)，進而推斷詞義的能力。這種通過短篇幅獲得詞義的方法更加有效率，從而可以幫助學(xué)生更加迅速便捷地理解文章。

3. 歸納推理，驗證

有時候根據(jù)文章中給到的信息，學(xué)生們并沒有辦法得出準確的結(jié)論。此時就可以先根據(jù)已知信息進行推理，然后再帶入到文章中對詞義的合理性進行驗證，最終可以獲得合適的詞義。

在Module 1 Unit 3的“Dying to be thin”是一封郵件，主要講一個女孩的減肥經(jīng)歷。第一段最后一句話“I take two pills a day and dont need to exercise.”中的pills在最近一段時間的學(xué)習(xí)中沒有常出現(xiàn)，因此大家第一時間并沒有對此有較大反應(yīng)。聯(lián)系這句話的部分翻譯，再根據(jù)作者的減肥事實，推斷pills在文章中的意思為“減肥藥”。代入到剛剛的情境中，即為“我每天吃2片減肥藥并且不需要鍛煉”，這是非常合理的。最后，在下一段中的“The pills really work！ Im becoming slimmer and slimmer.”中進行驗證，可翻譯為“這些減肥藥非常有用，我現(xiàn)在越來越瘦”。將pills的詞義“減肥藥”代入到文章中是非常合理的，通過了驗證。由此便可得出pills在文中的詞義為“減肥藥”。

學(xué)習(xí)是靈活的，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“曲線救國”。正面無法推斷詞義得出結(jié)論的情況下便可以先歸納、再驗證，代入到文中可以實現(xiàn)通達便是我們最終的目的。因此教師也一定要在教學(xué)過程中適當進行“倒推”。

邏輯思維能力的培養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生更好地編排自己的作品，同樣也能幫助學(xué)生更好地理解作者的意圖，從而根據(jù)部分內(nèi)容對生詞詞義進行推斷，進一步幫助學(xué)生更好地理解閱讀作品。因此教師一定要遵循一定的方法，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生這種能力。

（作者單位：江蘇省贛榆高級中學(xué)）